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关于工艺美术专业中材料构成课程体系的实验教学

发布时间:2019-11-10 14:54

  关键词:美术教育 材料构成 课程 特点

  一、美术教育专业的材料构成课程

  材料构成课是一门创作课,也是一门实验与研究课, 它体现的是现代美术观念与现代美术教育理念,实施美术专业特色综合实践。材料构成课的教师通过材料引领学生在课堂上开拓思路、大胆创作。教师在指导学生研究、运用材料的同时,也要注重提升自身的研究能力。

  美术教育具有探索性、综合性。以探索性、研究性为主题的材料构成课为美术教育注入了新鲜血液,既能促进已有课程之间的有机联系,又有助于美术教育专业学生的全面发展。

  学生在刚接触到这门课程时,对课程的内容了解不多。经过材料构成课程的训练,既能锻炼他们运用材料表达思想的能力,又能使其对材料创作慢慢产生兴趣。注重实验性与研究性的材料构成课,可以培养学生通过材料表达情感、诠释思想的能力,有助于解决以往基础美术教育环境中存在的问题,体现出材料构成课的价值。

  二、美术教育专业材料构成课程实验性、研究性的特点

  课程的第一步目标设定为用课题唤醒学生对自己和材料的知觉。“80 后”“90 后”学生的观念比较现代,往往拥有自己独特的想法。在课程教学中,笔者将材料的选择权交给学生,让学生在课题范围内随机选择材料。此外, 笔者在课程的教学中还经常鼓励学生进行小组合作,图1 为朱咪咪、包柯柯、赵然、俞诞四位学生组成小组合作完成的作品。在创作过程中,他们有明确的分工,一旦某位组员产生了新的想法,其他组员就会一起讨论方案的可性。所以,最后诞生的这件作品是小组学生共同努力的结晶。笔者认为,小组合作的方式是比较重要的一步, 这样学生在创作时能时时刻刻有交流,而且做出的成果也是交流的结果。同时,笔者会在课程即将结束时要求学生用影像的方式呈现作品的最终效果。通过影像展示,学生有了更多的互动,也相互了解了其他学生创作的进程。“最好的老师经常是自己的同伴,在这样的展示过程中,同学们也有了一个增进了解并可以相互学习的平台。”材料构成课不同于其他课程,它更加多元和综合。正因为课程的特性,所以在接触不同材料进行创作的过程中,更能激发创作者的灵感和思考。如何运用材料,使其擦出思想的火花,是学生面临的挑战。材料构成课的训练对开发大脑的创造性有很大的帮助。

  材料构成课要运用多种材料进行思辨性创作,同时通过创作表达思想情感。为了训练学生运用材料的力,教师可以在课程教学中进行实验,了解学生在课程实验中实现何种程度的突破。笔者针对材料构成课程提出设问。设问如下:其一,相比其他课程,你认为材料、过程与建构课有何特点?其二,你认为作品的创意点是什么?其三,这件作品的最终效果与最初设想是否一致?若不是, 如何从最初设想转至当前的效果? 其四,创作过程中教师给了你哪些启发与指点?其五,你在创作的哪个阶段遇到的阻力最大?

  学生认为,相比其他课程,材料构成课对材料质感的感受尤为重要, 这主要体现在触感上,利用事物的表面状态让人通过视觉和触觉产生美感。在制作的过程中,学生思考的过程比动手制作的过程要求更高。当看到一种材料的特性和形状,学生感到豁然开朗的时候,说明离作品预期的成效就不远了。

  相比其他课程,材料构成课在课堂时间和学生行动上相对自由,学生有很多时间思考和寻找。作品的创意和灵感有时是随机产生的,作品的最终效果与最初设想往往并不一致。学生一有灵感就开始行动,尽量把自己的设想用双手诠释出来,当最终效果超过最初设想时,便会很有成就感。

  三、材料构成课程对于美术教育专业的意义

  材料构成课程是一门实验性、研究性课程,它通过开放性的材料实验研究美术创作的过程,使美术教育专业的学生形成艺术创造力和个性化的艺术观念,从而适应现代美术环境的发展需要。以往,美术教育专业课程往往以专业导向的技法类课程为主,未强调如今所提倡的情感性、综合性、探索性。材料构成课程的出现可以解决美术教育专业课程设置与基础美术教育无法很好衔接的问题。这个课程的探索和研究是持续性的,通过基础教育实践不断调整, 使其真正形成一套方法论,为现代美术教育专业和基础美术教育带来改革性的贡献,是美术教师为之努力的

  参考文献:

  [1](英)E.H.贡布里希.艺术与错觉:图画再现的心理学研究.林夕,李本正,范景中,译.浙江摄影出版社,1987.

  [2]尹少淳.美术教育学新编.高等教育出版社,2009.


毕业论文:http://www.3lunwen.com/bylw/jyjxby/msby/380.html

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