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对于高级中学数学思想方法的融合教育

发布时间:2019-11-10 22:37

  【关键词】高中数学; 核心素养; 渗透; 途径

  在高中数学中,渗透核心素养教学能够培育高中生的综合能力与思维能力. 促进学生创新精神和探索精神的形成,提高学生的自主探究意识. 数学教师应在教学过程中, 长期稳定的渗透核心素养教学,从教学环节中的多个角度进行探究并开展改革.

  一、简述数学核心素养定义以及重要意义

  ( 一) 数学核心素养

  从本质上来讲,数学核心素养包含了多个方面的素质和能力. 例如,数学运算、数学抽象、数学建模、数据分析、逻辑推理和直观现象. 皆以数学学科的特性为出发点,为学生今后发展着想,培育学生的综合能力和综合素质. 帮助学生树立端正的学习态度与价值观. 使学生具备严谨科学的学习风格与缜密正确的逻辑思维. 且在新课改的要求下,高中教育不仅重视知识的传授,同时强调学生综合素质的培养.

  ( 二) 核心素养在高中数学教学中的重要意义

  数学核心素养的六大方面与高中数学教学各个教学环 节密切相关. 无论是在课堂交流中、知识讲授中、教学情境构建中、教学问题导向中等,都能够淋漓尽致地体现. 在教学中渗透核心素养教学不仅能够让学生学会高中数学的知 识,更让学生掌握一定的技能,运用所学知识解决相关的现 实问题. 在潜移默化中,影响学生的思维观念和模式. 从而使高中生具备自主学习能力、自主探究意识和创新精神,学 会从辩证的角度看待问题.

  二、基于高中数学渗透核心素养教学的主要途径

  ( 一) 教学设计侧重培育数学思维

  数学思维内包含了多种思维方式,例如,函数思想、转化思想、整体思想以及分类讨论思想等. 在课堂教学中,教师应侧重培育高中生的数学思维,从而渗透学科核心素养教学. 数学教师应有计划、有节奏、有目的地进行渗透教学, 有意识地培育学生数学素质和数学思维. 在关键知识点讲解与例题解题分析时,尽可能放慢教学速度,确保学生能够理解教学内容. 唯有在消化知识的基础上,学生才能形成较为完整健全的数学思维,有利于学生后续知识的快速学习.

  例如,在设计“基本初等函数”这一内容时,其中涉及了指数函数、幂函数以及对数函数的知识. 学生想理解学习内容,必须运用函数思想与相关的解题方法. 从而了解指数函数、幂函数、对数函数的基本性质,更快地解决函数问题,渗透数学逻辑推理的核心素养. 例如,设计“数列”的内容时, 学生会接触等比数列和等差数列. 当出现相对复杂的数列时,则需要学生同时运用多种数学思想进行解题,渗透数学建模和数据分析能力的数学核心素养. 例如,在“集合”一章的教学设计要对集合语言重点呈现,渗透数学抽象核心素养.“立体几何初步”一章的教学设计要突出几何语言、图形语言等内容,渗透通过直观想象思考问题的意识,提升数形结合的能力,感悟事物的本质,培养创新思维,渗透直观想象核心素养. 例如,幂、指数、对数运算易错,数列中的错位相减法易错,导数运算易错等,这就要求教师在备课、设计教案时要指出学生的错误原因,进一步发展数学运算能力, 渗透数学运算核心素养.

  ( 二) 调整教学模式

  高中数学教师受应试思想的影响,课堂教学的质量较低. 渗透核心素养教学必须调整课堂教学模式,运用新兴教学方法. 高中数学知识相对于其他学科,难度较高. 而接受填鸭式教学的高中生,难以消化知识内容,且课堂互动环节 较少. 教师应按照新课改的要求,突显学生的主体地位,完成教师与学生在教学课堂中的角色转变. 数学教师则发挥引导作用和辅助作用,运用探究式教学模式.

  例如,讲解立体几何的线面平行教学时,渗透数学核心

  素养的直观现象的渗透,重视几何直观想象能力培养,利用图形探索解决问题的思路、预测结果,借助几何直观把复杂的数学问题变得简明形象. 同时,侧重学生逻辑推理能力的培养,学生利用空间想象能力,通过对空间图形的位置关系的观察、分析,利用演绎推理进行推理,并能结合图形使用规范清晰简明的符号语言加以表达. 数学中,逻辑与直觉、推理与猜想总是相伴相随的.

  综上所述,渗透核心素养于高中阶段数学教学中是一个逐步递进的过程. 数学教师需要对核心素养教学具有正确、深刻的认知,明确核心素养对学科教育的重要意义. 教师在课堂教学中应侧重培育高中生的数学思维,让高中生 具备一定水平的整体思想、函数思想等,使学生快速掌握高 中数学知识. 为学生缔造高质量的教学氛围,为学生营造和谐轻松愉快的学习氛围,强化课堂互动,拉近师生距离,最 大限度地提高学生的学习兴趣. 及时调整教学模式,需要教师突破传统教学思维的限制和束缚. 运用新兴教学模式和教学方法,尊重学生的主体地位,让学生成为课堂的主人. 渗透核心素养教学,促进学生形成数学核心素养,具备数学 素质. 认识数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值. 唯有如此,才能推动高中数学学科的发展,渗透核心素养教学。


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