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新形势下幼教专业大学生专业能力锻炼方式

发布时间:2019-11-10 22:52

  关键词: 新时期; 学前教育; 职业能力; 培养策略

  引言

  近年来,我国的出生率有所下降,2017 年新生儿数量约为1 723万,在二胎政策的鼓励下,出生率并未出现明显的提升。同时,受到少子化政策的影响,我国的家庭结构出现了巨大的变化,儿童也受到了更高的重视。在此背景下,我国社会为学龄前儿童投入了大量的资源,并构建了庞大的教学体系。另外,社会对于学前教师的期待也不断增强。因此, 我国高职院校的学前教育专业受到了高度的重视。

  一、新时期学前教育专业的职业能力分析

  1. 学前教育专业学生需要具备专业能力专业能力是学生完成本职工作的基础条件,也是学生职业技能的集中体现。在针对学前儿童开展教育的过程中,其需具备较强的语言表达能力、艺术技能、基础的文化知识等。 首先,学前儿童的听、说能力的培养仍然存在一定的障碍。 掌握儿童可以理解的表达的方式,是向其输出知识的基础[1]。其次,学前儿童对于歌、舞等艺术形式较为喜爱,通过此类学习学生也可理解到团队合作的基本逻辑。再有,当下的教育机构通常会在早期教育中融入一部分语文、数学教学,因此这部分内容的学习也较为重要。

  2. 学前教育专业学生需要具备教学能力

  学前教育是针对学龄前儿童开展的教学活动,因此教师需要具备较强的教学能力。首先,学龄前儿童的心智发育尚不成熟,其学习能力普遍不强。因此,该领域的教师应当具备更为专业的教学能力,从而为学生提供更加清晰的讲解。 其次,该领域的教师应当对儿童心理认真揣摩。学龄前儿童与社会接触的机会较少,因此其思维逻辑与成年人具有较大的差异。掌握儿童的思维逻辑是对其进行教育的基础条件。 再有,儿童的身体发育尚不成熟,其肢体比例与成年人存在较大的差异,因此在歌、舞类教学中,教师应当将自身所掌握的知识进行变形处理,以方便教学活动的开展。

  3. 学前教育专业学生需要具备责任感

  责任感是教师理应具备的基础素质。首先,学龄前儿童 的学习能力普遍不强,在教学过程中,部分学生难以有效掌 握教学内容。不具备责任感的教师,通常会以教学进度为借 口,忽视这部分学生的需求。其次,部分学前儿童的课堂纪 律较差,在纠正其问题的过程中,教师需要具备较强的责任 感,并在教学管理的过程中,保护学生的天性。再有,先进的 教学理念认为,学前教育是学生人格培养的重要阶段。学生 在这一阶段遇到耐心负责的教师,会使其学习兴趣得到增 强[2]。

  4. 学前教育专业学生需要具备沟通能力

  学前教师需要具备较强的沟通能力,其具体可分为几个方面。首先,是与家长的沟通。学龄前儿童的自我管理能力较差,并且对于家长的依赖程度较高。因此在教学过程中, 教师需要与儿童家长建立有效的沟通渠道。其次,在与儿童进行沟通的过程中,教师应当运用可被其理解的语言与动作,这一技能是开展教学管理的基础条件。再有,教师应当与同事、领导共同营造出良好的沟通环境。在学前教学中, 教师通常会与 2—3 位同事共同完成相关的教学任务。良好的同事关系与有效的配合,是搭建教学平台的重要因素。

  5. 学前教育专业学生需要具有健康的心理

  健康的心理是教师必备的品格,在教学过程中,教师一 定会遇到诸多困难,合理控制自身的情绪,是开展教学工作 的先决条件。同时,在当下的社会中的确存在一些不合理的现象,帮助儿童理解这一问题,并做出合理的解读,是培养其 健康心理的重要工作。受到少子化政策的影响,我国家庭的 成员结构已经发生了巨大的变化,在这一背景下,社会对于 学龄前儿童关注程度不断提高,个别教师的恶劣行为也为社 会所谴责。我国师范类院校应当牢牢把握社会的主流价值 观,将心理健康作为本专业的重点教学内容。

  二、新时期学前教育专业教学的现状

  1. 学前教育专业教学对学生专业能力的培养现状

  学前教育专业,在我国的高职高专院校中开设得较为普 遍,在教学过程中,教师较为关注学生专业能力的培养。其 中部分高职院校将艺术类课程作为学生的主修课程,因此学 生的艺术技能普遍较强。但我国院校的教育方法普遍较为 僵化,部分课堂的学习效率存在一定的问题。另外,高等院 校对于学生的基础文化知识缺乏必要的关注,并认为学生已 经进入到高等教育阶段,基础文化知识较为牢固,因此无须 加强此类教学。但教学与掌握之间存在较大的差异,为儿童 提供知识输出,必然需要其以教学的视角更为熟练地理解这 部分知识。

  2. 学前教育专业教学对学生教学能力的培养现状

  各学校的学前教育专业,普遍缺乏有效的教学手段,以至学生的教学能力难以得到有效的提升。首先,多数的学校将培养学生的专业能力作为其教学重点,但这样的教学模式只能帮助学生进行知识储备。但教学活动应被理解为知识输出的过程,因此学校应当注重提升学生知识输出能力的培养。其次,部分学生对于幼儿心理教育课程的关注度不足。 这一问题,将使学生在未来的教学工作中,难以与幼儿进行更为有效的沟通,其教学工作也将受到影响。

  3. 学前教育专业教学对学生责任感的培养现状

  当下的学前教育专业教学,对于学生的责任感培养缺乏 足够的重视。首先,部分学校缺乏此项内容的教学手段。责 任感是较难量化的心理状态,学校难以对其进行评估,因此 相应的教学工作也难以开展。其次,部分教育观念,将责任 感与经济收入相挂钩,并认为在高收入的情况下,学生的责 任感自然会得到激励,而在低收入的工作中,其工作付出也 当对等。再有,部分学校在培养学生责任意识的过程中,过 于依赖理论教育,并将集体主义精神以及奉献精神,与责任 感相混淆,而这样的教学模式难以使学生产生共鸣。

  4. 学前教育专业教学对学生沟通能力的培养现状

  当下的学前教育专业,通常较为关注学生的沟通能力, 但由于教学模式的影响,其难以为学生提供足够的表达机会。这一问题是制约学生成长的主要因素。在传统的教学课堂中,教师通常是教学活动的主体,学生的发言机会普遍较少[3]。同时,由于部分教师对于课堂纪律较为关注,因此课堂气氛相对沉闷,部分学生的表达意愿也受到了一定的影响。在这样的环境中,学生的表达能力难以得到提高,其语言组织也不够规范。

  5. 学前教育专业教学对学生心理健康的培养现状

  我国师范类专业的心理健康教育,普遍存在一定的问题。首先,个别院校的心理健康教育与实践应用严重脱轨, 部分学校甚至将爱国主义教育融入到心理健康教育中。这一问题将严重降低该教育的有效性。其次,部分学校的教学理念存在一定的问题。在这部分理念的影响下,教师通常会提出一份理想的心理模型,并要求学生主动靠拢。这样的教学理念,忽视了学生的个性化需求,并淡化了成长路径的重要性。同时,这样的教学理念,忽视了人格发展的局限性。 在人类社会中,心理完全健康的个体极为罕见。多数的居民处在相对健康的范围内。因此,以理想化模型规范学生的心理活动,难以起到有效的教育作用。

  三、新时期培养学生职业能力的具体策略

  1. 新时期加强学生专业能力培养的有效措施

  培养学生的专业能力,是各学校较为重视的工作,但在具体的教学中其仍然存在一定的问题。因此学校应当利用更加先进的教学理念,改进传统的教学模式。例如,学校可利用学生社团的组织形式,帮助学生更好地开展学习。在实践中,艺术教师可邀请学生共同组建歌、舞类的学生社团。 通过该社团,学生的课余时间将得到更好的利用,其学习效率也将得到提升。同时,学校应当为社团学生提供更多的演出机会,通过这样的活动,学生的艺术技能将得到锻炼。

  其次,学生社团是由学生负责运营的组织,日常的排练、 演出等活动都需要学生进行调配。在这一过程中,学生将对组织管理工作更为了解,并对各成员在团队活动中的心理变化产生清晰的理解。同时,教师可在排练、演出的过程中,要求学生对各类表演进行讲解。在讲解的过程中,学生的语言表达能力将得到锻炼,学生的综合素质将因此提升。在新时期,儿童教师的专业能力需要在多方面体现,因此教学活动需要采用更为平衡的教学理念[4]。

  2. 新时期加强学生教学能力培养的有效措施

  新时期的学前教育较为关注学生的心理成长,并对教学 活动的有效性提出了更高的要求。当代儿童的日常生活普 遍较为充实,因此教师应当在有限的教学时间内,帮助学生 快速提高。这一观念不仅是教育机构的要求,也是学生家长 的主要诉求。因此,当下的学前教育专业教学,应当加强儿 童心理学的应用,并为学生提供新型的教学方法。

  例如,教师可在教学中应用情景教学法。情景教学法是 指在课堂教学中,构建出与实践工作相近似的教学场景。通 过该场景,学生可将理论知识与实践工作有效链接。在具体 的应用中,教师可邀请部分学生模拟学前儿童,并依据儿童 心理学推断出儿童的思维与行为。同时,部分学生可模拟现 实工作中的教学过程,并与模拟儿童的学生开展互动。在这 一过程中,课堂内营造出了现实工作的场景,学生通过角色 互换,可更为清晰地理解儿童在教学过程中的心理变化,从 而使自身的教学能力得到提升。同时,通过此类教学,教师 也可对自身的问题进行反省,并以学生的视角调整教学模 式。

  3. 新时期加强学生责任感培养的有效措施

  在新时期,教育领域对于教师的职业精神与工匠精神较为关注,此类精神的核心内涵主要包括三个方面。首先是教师的岗位认可度,这一观念影响了教师对于本职工作的付出意愿。其次是教师内心的责任范围,教师的责任较难考核, 因此教师需对自身的行为加以约束。再有是教师的爱心,教师的日常工作较为繁杂,在这一过程中,部分教师会产生诸多的负面情绪,当教师真心热爱本职工作并喜爱自己的学生时,其教学工作的有效性也将得到提升。

  在学前教育专业的教学过程中,教师可利用课外活动培养学生的责任感。例如,学校可定期组织学生到孤儿院开展探望活动。通过此类活动,学生的怜悯心将被激发,并可了解到失去父母关怀的儿童,将逐渐偏离生活的正确轨道。同时,教师应当为学生讲解本专业的社会意义,并将引导学生的人生道路,作为学前教育的主要目标。通过这样的讲解, 学前教育教师将承担起家长的托付、社会的责任以及儿童的信任等诸多责任,其责任意识也将因此得到提升。

  4. 新时期加强学生沟通能力培养的有效措施

  在培养学生语言表达能力的过程中,学校首先要为学生 提供足够的表达机会,并对其进行合理的引导,以促进其表 达能力得到提升。例如,学校可在该专业中利用翻转课堂教 学模式,帮助学生在课堂中获得更多的表达机会。在该模式 中,教师首先要依据教材规定的内容,制作教学短视频并将 其公布在学校的信息平台中。学生可利用课余时间预习视 频中的教学内容并提出问题。在课堂上,教师可邀请学生对 教学内容进行讲解,并回答学生所提出的问题。在这样的教 学模式中,学生的表达能力将得到提升。

  其次,学校可定期组织讲演活动。在该活动中,学生可根据本专业的特色以及学习心得进行选题并写出讲演稿。同时,教师可对学生的讲演稿提出修改意见,从而使其讲演内容更加精练。在这一过程中,学生的语言组织能力将得到加强,并养成认真思考后再进行发言的良好习惯。之后教师可针对学生讲演过程的仪态与语言进行纠正,从而使学生的表达方式更加规范。

  5. 新时期加强学生心理健康培训的有效措施

  在开展心理健康培训的过程中,学校首先要正确看待学生的心理问题。在具体的教学过程中,教师可使用“周哈里 之窗”开展相关的教学活动。“周哈里之窗”将人类的内心世界分为四个部分,其中在隐秘区与未知区,存在一定的阴暗成分。由于隐藏得较为隐秘,因此该部分内容难以被及时发现,其改进过程也较为艰难。在实践教学的过程中,教师可鼓励学生将隐藏区的问题调整到开放区,从而使学生的心理问题得以暴露。同时,教师应当邀请学生组建互助小组, 通过相互扶助,学生的心理问题将得到纠正。

  其次,学校应当正确对待学生的心理问题,并对相关内容严格保密,通过这样的方式,学生的开放区将逐渐扩大。 同时,学校应当积极鼓励学生开展课外活动,通过此类活动学生的心理健康水平将得到提升。例如,学校可为学生定期举办户外拓展训练活动,通过此类活动学生的身心都将经历一定的磨炼,其抗压能力以及自控能力都将得到增强。

  结束语

  在学前教育专业的课堂中,教师应当积极使用先进的教学模式,以提升教学工作的有效性。同时,教师应当重点关注学生的心理问题,并通过“周哈里之窗”等心理学概念帮助学生获得提高。再有,教师应当可利用学生社团的正面价值,提升学生的组织能力与表达能力。通过一系列的改革, 我国学前教师的职业能力将大幅提升。

  参考文献:

  [1]吴丽芳. 学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法[J]. 学前教育研究,2017( 4) : 61—63.

  [2]霍巧莲. 基于职业能力培养的高校学前教育专业课程构建思考[J]. 教育与职业,2016( 18) : 103—105.

  [3]钟雪梅. 多维视角对高职学前教育专业学生职业能力的定义及启示[J]. 红河学院学报,2016,11( 4) : 70—73.

  [4]刘海利. 基于职业能力培养的地方高校学前教育专业实践教学体系建设研究[J]. 中国成人教育,2016 ( 16 ) : 110—112.


毕业论文:http://www.3lunwen.com/bylw/jyjxby/xqby/365.html

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