相关标签

根据异文化交流的大学英语教学方式建设

发布时间:2019-11-10 22:33

  关键词:跨文化交际;大学英语;教学模式;构建

  现如今,我国政治经济快速发展,给我国带来了前所未有的变化。随着开放政策的实施,不同国籍的人们交际越来越密切,跨文化交际越来越普遍。在这样的社会前提下,如何在大学英语教学中提高当代大学生的跨文化交际能力成为社会广泛关注的问题。本人结合自身多年的教学经验,从跨文化交际视角出发,分析了基于跨文化交际的大学英语教学存在的问题,探讨了基于跨文化交际的大学英语教学模式构建途径,以期为我国大学英语教学提供一些新思路。

  一、跨文化交际内涵

  “跨文化交际”的英文为“Intercultural Communica- tion”或“Cross-cultural Communication”,是指存在语言和文化背景差异的人之间的交流。由于生活在不同语言环境下的人的语言习惯、人文历史、风土人情等存在差异,并且人们在交流过程中容易依据自己的文化背景进行信息传递和信息接收,所以在交际过程中如果不了解对方的文化习惯,就很容易产生误解,导致交际失败。因此了解对方的语言习惯、文化背景,站在对方的角度传递、接收信息,即可实现良好的跨文化交际。而加强学生的交际能力是大学英语教学的一个重要目标,所以在大学英语教学中融入学生跨文化交际能力的培养,有助于实现有效教学,提高学生的英语综合能力。

  二、基于跨文化交际的大学英语教学存在的问题

  随着全球化进程的不断加快,各大学正在积极改变英语教学模式,以培养国际化人才为目标,将跨文化交际融入大学英语教学中。虽然各大学都在积极构建基于跨文化交际的大学英语教学模式,但是我国对于这种教学模式的探索还处于起步阶段,存在一些问题。

  1. 大学英语教学缺乏跨文化意识。相较于国外,我国大学对于跨文化交际的研究起步晚、发展慢。目前, 在很多大学的实际英语教学中跨文化交际并没有得到重视,大学英语教学普遍缺乏跨文化意识,大学英语教学仍然只重视语言知识的传授,而忽视了跨文化交际能力的培养。同时跨文化交际的研究还处于理论阶段,加之当前的大学英语教学队伍中跨文化交际学研究人员还比较少,所以将跨文化交际应用于教学实践的探索还处于起步阶段,存在很多不足。

  2. 大学英语教师跨文化交际能力不足。教师作为课堂教学的引导者,其能力的高低直接影响教学活动的开展。基于跨文化交际的大学英语教学对教师的文化素养有较高的要求,尤其要求教师具有较好的跨文化交际知识背景。而英语教师自身的跨文化交际能力不足,将会导致英语教学中对于语言文化内涵传授的缺失。由此就形成了大学英语教师将单词、语法、读写、听说等作为教学重点,忽视了学生跨文化交际能力的培养的英语教学现状。

  3. 大学生的跨文化交际知识背景薄弱。学生作为课堂教学的主体,其学习能力、理解能力的高低直接影响教学效果。我国的考试选拔形式决定了大部分学生在英语学习过程中多注重英语能力的培养,学习重点往往是英语单词、篇章、语法等,而忽视了英语文化的学习。诚然,英语能力很重要,但是,良好的英语能力仅是进行跨文化交际的基础,在实际的英语应用过程中,对于英语文化背景的不了解和常识的缺失可能会使交际无法顺利进行。

  4. 英语教学中跨文化英语教学模式探索不成熟。

  完整、成熟的教学模式对于提高英语教学质量、推进教学理论与教学实践发展有积极促进作用。而当前我们还没有探索出一套完整成熟的基于跨文化交际的英语教学模式,这就导致很多经验不足的教师不能顺利有效地开展跨文化交际教学,这对学生跨文化交际能力的培养有很大影响。

  三、基于跨文化交际的大学英语教学模式构建

  首先,根据学生跨文化交际的需求并结合时代特点,制定出有利于提高教学效率,有助于学生个性发展的教学目标;其次,英语教学内容应积极体现语言的文化内核,体现语言文化的教学内容既要囊括跨文化交际方法,也要涵盖人文知识;再次,借鉴国外优秀英语教材,结合我国英语教学实际情况,积极开发体现跨文化交际的新教材;最后,选择适合的教学方法, 引导学生积极参加教学活动,在实践中提高跨文化交际能力。

  1. 确定基于跨文化交际的大学英语教学目标。基于跨文化交际的大学英语教学在培养学生语言能力的同时也应注重提高学生的跨文化交际能力。因此, 基于跨文化交际的大学英语教学目标主要包括两个方面:第一,培养学生的听说读写等多方面的英语综合能力;第二,培养学生跨文化思维和交际能力、文化情感能力以及跨文化行为能力。

  2. 选择适应跨文化交际的大学英语教学内容。根据基于跨文化交际的大学英语教学目标,可以把基于跨文化交际的大学英语教学内容大致分为两个部分, 即英语基础教学和英语文化教学。英语基础教学主要包括单词、语音、语法、语言功能等语言知识和听说读写等语言技能。英语文化教学主要包括跨文化交际方式方法以及英语的人文知识内涵。

  3. 选择适应跨文化交际的大学英语教材。

  根据基于跨文化交际的大学英语教学目标选用不同的教材,所以基于跨文化交际的大学英语教材选择也可分为两类:基础课程教材和跨文化交际教材。教师可根据实际教学状况和学生情况选择基础课程教材,如《大学英语》、《新视野大学英语》等。教师选择跨文化交际教材时可选用涵盖系统跨文化交际理论的教材,同时也可鼓励教师在借鉴国外优秀英语教材并结合我国英语教学的基础上积极开发体现跨文化交际的新教材。 4.优化基于跨文化交际的大学英语课程设置。根据基于跨文化交际的大学英语教学目标可将大学英语课程划分为两类,即英语基础课程和跨文化交际课程。设置英语基础课程时,除了常规英语课程,还可以利用网络新媒体让学生自主参加一些网络课程,提高学生英语知识学习效率。在设置跨文化交际课程时, 可采用选修课程与必修课程相结合的方式开设英语人文历史类课程,并结合学生所在专业,开设相关专业英语应用课程。将跨文化交际融入学生的整个英语学习过程中,培养学生的综合英语素质。

  总而言之,构建基于跨文化交际的大学英语教学模式对于提高学生的交际能力,培养学生的英语综合能力尤为重要。所以学校及教师可从教学目标、教学内容、教材选择、课程设置等多方面入手探索出一套适合我国大学生的基于跨文化交际的大学英语教学模式,以此提高我国大学生的英语素养。

  参考文献:

  [1] 张晓晖.浅谈跨文化交际在高校英语教学中的有效渗透[J].山东社会科学,2015,(S2):243-245.

  [2] 王宝平.基于跨文化交际能力培养的英语教学策略[J].教育理论与实践,2016,36(26):49-51.

  [3] 陈琴.基于跨文化交际的大学英语教学模式探究[J].重庆科技学院学报:社会科学版,2016,(12):115-117.

  [4] 王芮清.基于跨文化交际的大学英语教学模式的思考[J].海外英语,2018,(12):80-81.


毕业论文:http://www.3lunwen.com/bylw/jyjxby/ybylw/373.html

上一篇:机械类专业英语教学改革研究

下一篇:探讨根据词库的学术性英语课堂数据平台以及教学方式

     移动版:根据异文化交流的大学英语教学方式建设

本文标签:
最新论文