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探究工程教育建设环境下土木工程专业经济管理类学科教改

发布时间:2020-04-27 09:38文字数:1901字

  【摘要】新工科建设要求土木工程专业学生具备较高工程素养与实践能力。为达到这一要求,需强化学生经济与管理能力。但目前对学生经济与管理能力的培养仍有欠缺,针对这一现状,提出优化课程结构体系,革新课程教学方法,重视实践性教学环节,提升教师综合素质,达到全面提高学生综合能力的目的。
 
  【关键词】经济与管理能力;教学方法;实践性教学环节;综合能力
 
  引言
 
  新工科建设对工程教育的要求是致力于培养具备较高综合工程素养与较强实践创新能力的人才,要求学生具备强烈的工程意识和创新意识,以应对未来工程师职业的挑战。新工科建设要求“新工科研究和实践需围绕工程教育改革的新理念、新结构、新模式、新质量、新体系”来开展。作为传统工科专业,土木工程专业的改革成为适应新工科建设要求的必然选择。
 
  1.土木工程专业经济与管理类课程的现状
 
  土木工程专业培养具有一定人文社科、经济管理、环境保护知识和一定科学素养,掌握坚实的土木工程学科的基本理论、基本知识和较强实践能力,具备从事土木工程项目规划、勘察、设计、施工、管理、教学及科研开发能力,并具有一定创新精神和创业能力的应用型高级技术人才。在土木工程专业课程体系中,经济与管理类课程主要涉及工程项目经济评价、投资决策、建设法规、施工组织、合同管理等相关内容,这些内容是今后从事工程建设必备的技能。土木工程专业为适应新工科建设的要求,培养具备较高工程素养与创新意识的复合型人才,就要给予学生经济与管理类能力的培养,使学生不仅懂技术,还要“懂经济、会管理”。
 
  经济与管理类课程覆盖工程项目的整个建设过程,且强调实践性。很多高校的土木工程专业在课程设置上,缺乏对经济与管理类课程的前瞻性与系统性的考虑,没有结合建筑业发展的动态,没有覆盖工程项目经济评价、合同管理、施工组织与概预算、工程项目管理等内容。同时,经济与管理类课程大部分都是选修课,课时较少,教学过程中只能进行理论讲授,无法保证实践性教学环节;相应的课程设计不足,导致学生不知如何运用理论知识解决实际问题。学生重视不够,深入学习的主动意识不强。上述问题的存在,极大地影响到课程的教学效果。
 
  2.新工科建设背景下经济与管理类课程的改革措施
 
  新工科建设要求高校培养面向社会、面向工程的技术与管理类复合型人才,就要充分重视经济与管理类知识结构的完备和学生综合能力的培养。
 
  2.1优化课程结构体系。针对课程设置中存在的问题,可采取以下措施:第一,开设工程经济学、系统工程、工程项目管理、建设法规等课程,有助于学生全面了解工程项目实施过程中涉及到的经济与管理的理论知识。第二,设置相应的的课程设计,实现与工程实践的结合。第三,将部分管理类课程的选修性质改为必修课程,提高学生在学习过程中的重视程度;考核形式可由单一的试卷考试调整为试卷考试和培养实际运用能力训练
 
  相结合的多种形式考核。第四,结合建筑业发展的动态及职业资格考试的要求,增设信息技术等相关课程,如BIM技术。
 
  2.2完善课程教学方法。
 
  2.2.1革新教学手段。可采取“教师说课+学生参与”方式;可采用翻转课堂教学法、微课、慕课、线上课程等教学模式通过“互联网+”构建网络学习平台;可结合案例教学法;可邀请实践经验丰富的工程技术人员及管理人员来作讲座,将工程植入课堂,让学生通过体验参与,理解工程,培养学生的思维能力、研究能力和工程意识。
 
  2.2.2以专业竞赛促进教学。为了更好地将知识深入理解并系统整理加以运用,可鼓励学生参与经济与管理类相关竞赛,如工程项目管理沙盘模拟大赛、工程造价BIM建模、工程项目技术标编制等专业竞赛,课程教学与专业竞赛培训相结合,实现理论与实践转化。
 
  2.3重视实践性教学环节。在理论教学的基础上完善课程设计、计算机应用、毕业设计等实践性教学环节,完成施工组织与概预算文件的编制、投标文件的编制、工程可行性研究报告的编制等内容;掌握概预算软件的应用、经济评价文件电子表格的应用;在毕业设计中加入对经济与管理类知识的运用,全面考查学生对毕业设计的掌握程度,培养学生系统的工程意识。
 
  2.4提升教师综合素质。教师通过积极开展科学研究,如进行工程咨询、工程造价等方面的课题研究,取得研究成果并应用于教学之中,不断充实与更新理论知识,提升教学水平。
 
  结语
 
  适应新工科建设发展要求,推进我国土木工程专业人才培养改革,开展学生工程意识的培养,有助于提升土木工程专业人才培养质量。通过完善课程体系,革新教学方法,重视实践性教学环节,建设高水平师资队伍这一系列改革内容,提高学生的工程实践能力与综合素质,满足新工科建设对土木工程专业人才培养的需求,为国家的发展培养高素质的专业人才。

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