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Seminar教学法在企业管理专业研究生教学中的应用

发布时间:2020-02-28 10:48文字数:1985字

  摘要:Seminar 教学法在我国高校、研究院所愈来愈受到重视。文章以《组织设计》和《组织理论》两门研究生课程为例,分析 seminar 教学法在企业管理专业研究生人才培养方面的积极作用,并提出应用建议。

  关键词:Seminar 教学法;企业管理专业;研究生

  一、Seminar 教学法在企业管理专业研究生人才培养方面的积极作用

  通过seminar 教学,培养学生独立思考与发现问题的能力。根据课程的不同专题,为学生提供该领域的经典文献与反映当前最新研究动态的文献资料,探讨理论与实践、现实应用的有机结合,激发学生主动探寻现实复杂相关问题的分析视角与理论逻辑,培养独立思考与发现问题的能力。比如,在企业管理专业课程中,在较全面了解企业管理相关理论、原理、方法基础上,进行典型案例分析,并结合相关专题论文组织课堂讨论。《组织设计》课程的“学习型与流程型组织”模块,以典型案例企业海尔为例,讨论其“型号经理、模块经理、产品经理等中国企业产品创新管理模式”“、市场链与业务流程再造”“、适应互联网时代的组织变革”等海尔组织变革过程。在“新时期海尔组织变革的‘人单合一’模式”中,学生提出思考问题 “海尔作为平台型组织,当平台与小微组织松耦合时,海尔如何进行控制”“、新的海尔竞争优势从哪里来?在平台模式争相被模仿的情况下,海尔如何保持竞争优势”等。通过seminar 教学,训练学生的学术能力与研究能力。教学中注重从研究者角度引导学生进行文献阅读的分析与讨论。回顾相关经典文献,同时关注目前主流文献,关注主流文献中的研究热点、议题、争论以及当前走向。一方面,通过经典文献和当前主流文献阅读,激发学生研究兴趣与找寻研究切入点。另一方面,探讨经典研究与当前主流热点研究如何能够启发个人研究,如何运用课程中学习的理论和研究发现开启和推动个人研究。比如,《组织理论》课程中,在“组织社会学中的制度学派”模块,通过对 Meyer and Rowen(1977)、DiMaggio and Powell(1983)、Tolbert and Zucker(1983)、Ruef and Scot(t 1998)等制度学派经典文献阅读,了解实践中需要解释的组织现象和制度学派的产生背景,制度学派的基本思路,制度学派的实证研究和演变。通过进一步阅读反映西方最新制度学派理论研究动态的文献资料,深入思考制度学派理论在现实中的应用与实践价值,尤其是在中国情境下的应用,比如,共享单车商业模式如何提升和调节“合法性” 获取公众认可?再如,中国企业走出去面对制度障碍采取何种“合法化”策略。

  二、Seminar 教学法在企业管理专业研究生教学中的应用建议

  (一)明晰 seminar 教学的组织与实施

  1. seminar 式课程结构。seminar 式课程由两部分组成:第一部分是教师的概要式讲述,第二部分是专题研究。概要式讲述部分,教师进行学科与课程介绍,较全面地介绍学科发展历程、学科发展趋势、前沿,学派或领域的主要代表人物及其主要观点、命题,提要式地勾勒课程将要讨论的相关主题。依据教学内容与课时要求,将课程内容确定为若干专题。专题之间遵循一以贯之的学术脉络,具有内在逻辑关联,从而使课程安排层次分明、思路明确、主题清晰。专题研究部分,教师尽可能指定一些阅读书目或是文献,要求学生阅读。Seminar 教学中,教师把握专业研究领域的经典文献,以及当前主流文献中的研究热点、前沿问题,为学生提供权威指导是非常重要的。

  2. 课堂组织形式。seminar 教学中,学生人数不宜多, 班级容量以 15 人以下为宜。教学多以小组方式进行,可以 2-3 人一组。以研讨方式展开,学生根据兴趣选择课程专题进行文献阅读、讲述、评议、引导课堂讨论,学生是主角,教师适时介入。形式可以灵活多样。比如,《组织理论》课程安排 6-8 个专题,每一专题、每次课程会分配学生负责引导课堂讨论。由一组同学主导,通过讲述、提出问题等推动讨论,吸引其他同学积极参与,教师适时介入。再如,《组织设计》课程,每次课程安排 3-5 篇文献阅读或是结合案例分析。每篇论文或案例分析由两组完成,一组是主发言,时间为 30 分钟,另一组是评议,要求紧扣研讨的论文或案例分析阐述如何开展理论发展、创新类学术研究,时间是 10 分钟。其他同学参与讨论,教师适时介入。

  3. 明确研讨主题,课前认真阅读。最好是教师指定阅读一些书目或文章,学生根据自身知识掌握情况另外查阅一些文献。教师提前发放阅读文献与相关材料。比如,《组织理论》课程每一专题安排 3-5 篇外文阅读文献。阅读时要求重点关注不同理论视角的核心概念、机制及应用范围和适用场景。侧重对理论思路的把握,对实证方法部分不做过多要求。为保证教学质量与目标达成,要求每“双创”背景下高职院校校企合作共建财会专业生产性实训基地的模式研究

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