漫谈高职院校物流管理专业课程内容课堂教学存在的不足

发布时间:2019-10-11 13:29

  一、前言

  在信息技术发展的背景下,物流行业作为新型的、利益化的行业,备受政府以及企业的重视。现阶段,很多高职院校都开设了相对应的物流管理专业,但是由于多种原因, 高职院校的物流专业开设的课程并不能很好的适应社会发展需求,如何依据社会发展需求提升物理管理专业的教学质量,是高职院校面临的重要抉择。

  关键词:高职院校;物流管理;专业课程教学;存在问题

  二、教学内容以及课程体系更新滞后

  物流行业的发展是日新月异的,但是很多高职院校的物流管理专业的相关教材以及知识体系是相对稳定的,这不利于学生学习到新的内容。教材的老旧导致学生所学的内容仍是之前的内容,在就业后会发现学习到的东西用处不大,无法适应当前岗位的需求, 同时,很多高职院校物流管理专业开设的课程都是一些专业相关的课程,忽视了对学生素质的培养,在要求素质教育的当下,培育出来的学生无法适应社会的发展,也无法满足岗位的需求,这种现象对高职院校来讲,是非常不利的。物流行业现阶段处在高速发展的阶段,几乎每年所需的专业技能都是有所差别的,但是课程的更新相对落后,无法适应时代的发展,这是现阶段高职院校物流管理专业面临的最大问题。

  物流行业的发展是非常快速的,在教学过程中,很多高职院校的教学体系是平稳的, 基本没有什么改变。教学体系做不到与时俱进,自然也教不会学生更好的内容,高职院校本身就是以就业为导向的培育,在课程体系比较落后的情况下,是无法培养出更优秀的就业性人才 [1]。因此想要改变现状,就需要制定教材的教师对市场有及时的了解,依据社会的发展,开设物流管理岗位所需要的技能教学,有效的提高高职院校培养的人才的应时性,依据时代的发展不断的推进教学内容改革,增加学生就业率。

  三、师资力量薄弱

  高职院校是以就业为导向的培养专业性技术人才的院校,但现阶段物流行业发展较快,学校老师都仅仅具备理论知识,往往没有相对应的行业经验。比如说在教学过程中, 只注重理论教学,缺乏对实际操作的引导,虽然教师对教材内容已经充分的了解,同时对一些市面上所流行的物流管理相对应的知识内容有一定的掌握,但是在教学过程中, 由于没有实际的工作经验,往往会出现并不了解立体仓库,但是在教学中讲述立体仓库的优越性等这一类的没有实际论据支撑的理论教学。在这个状况培育出来的学生,往往空有理论,没有实践能力。物流管理又是一个重视动手能力的行业,由于师资力量不足, 在理论实践下培育出来的学生,往往无法适应社会的发展,在就业后还需要很长的时间去适应岗位。

  对高职物流管理专业来说,现阶段最重要的是缺乏很多具备丰富经验的教师,因此 在教学过程中学校可以选择引进兼职人才,与一些优质的企业进行合作,并邀请其优秀 的员工进入学校,给学生讲解内容,可以在一定程度上提升物流管理专业的教学质量。这些在岗的专业人士,可以给学生提供更多 的应用技巧,虽然在岗人员的理论知识没有那么的扎实,但是可以将自己在长期工作中 形成的技能分享给学生。通过相关课程的开 展,可以提高学生对岗位的深层认知,帮助学生对岗位所需技能有一个正确的了解,就 职后可以快速的适应岗位需求并发挥出自己的作用。

  四、忽略实践环节

  在高职院校中,一些发展时间很长的行业,往往都有校企合作的内容。但是由于物流管理行业发展起步较晚,课程开设也比较晚。因此,学校往往没有相对应的企业可提供学生进行实际操作,造成了在教学过程中 往往只注重理论的传授。又由于经费、场地等问题限制,学校没有办法提供给学生相对 应的物流实训课程教室,学生在学校内无法得到相应的技能培养,在找工作时往往会被淘汰,从侧面来讲,培养缺乏动手实践能力 的理论性人才,在一定程度上也增加了用人 单位的成本,对企业的发展是非常不利的, 同时也不利于校企开展合作。

  按照物理管理专业的教学要求,在实践环节,实践体系包括三个方面,分别是:课堂实践;校内实践;校外实践。课堂实践与校内实践需要学校安排,在安排课时教学时, 增加实践课程的课时量,尽可能满足理论课与实践课达到 1:1 的比例,满足学生在课堂上所需的实践内容。校内实践则需要学校增加一定的基础设施,开展企业参观、社会调研、小论文等形式,增加学生的实践能力。在校外实践中,就需要高职院校寻求一些优质的企业进行合作,在校企合作中,可以安排学生到企业进行实习活动,在学期内定时的开展企业实习工作,一般半个月到一个月不等,根据学生学习时长决定,多方面提升学生的动手实践能力。

  五、教学形式僵硬

  高职院校的学生往往都比较抵触课堂学习,但是在物流管理专业的教学中,由于多 种客观原因的限制,导致学生只能在课程中听老师讲解。在学习过程中形成自我思考, 自我探究等相关的实践能力,不利于高职院 校培养出适应社会发展的人才。当下教育行 业都在经历改革,但是对高职院校来说,改革就意味着需要重新备课,也增加了教师的 工作量。物流管理专业相对来说,需要理论 与实践相结合。但是现阶段的教学过程中, 往往只有理论课程,没有实践课程。教学形式非常单一,即便是先进的多媒体设备,教 师往往也不懂的利用。教师在课程中一味的 追求教学的效率,“教师讲,学生听”是当前阶段最常见的教学方式,虽然效率高,但是作用并不大,学生容易对学习失去兴趣, 对内容的理解也往往更流于表面,不利于提升学生学习质量[2]。

  想要提升教学质量,教师在教学形式上也要做一定的改变,比如说教师可以利用情景教学,在课堂中模拟真实的物流场景,这一举措可以吸引学生的注意力,学生参与情 景模拟,在潜移默化中提高对知识的吸收, 可以帮助学生快速的掌握所学内容。利用多种教学模式增强学生的学习兴趣,可以培育 出适应当前社会发展的人才,为企业提供所需的人才,发挥高职教学的作用。

  六、考核方式单一

  高职院校的考核方式一般都是通过期末考试,一般没有期中考试,随堂测验等内容, 这种考核方式不利于帮助学生形成良好的知识体系,也无法充分的了解学生掌握知识的程度,不利于教师对学生的学习整体有一个把握。仅仅通过一次考试,并不能了解到学生是否已经掌握了教学内容,这种考核方式展现的内容也比较单一,仅仅能展现学生的理论知识学习,不能了解到学生的实际操作能力。这种考核方式非常的片面,学生在学习过程中,无法对自己掌握知识程度有一个完整的了解,同时也很难及时的进行查缺补漏工作,不利于学生建立完整的知识体系。另一方面,教师也无法对学生的学习情况有深层的把握,无法按照学生的学习进度安排相应的教学内容。极易发生学生本章节还没学会,就有了新知识,学生很难将相关知识熟练的掌握。

  因此在高职院校中,要建立完整的考核体系,对学生的多项能力进行考察,同时还要建立阶段性考核,在每个阶段完成教学后, 都对学生的掌握程度有一定了解,由于高职院校现阶段物流管理专业的教师都缺乏实践能力,在开展教学时有很多知识内容是欠缺的。同时,物流管理专业开设的相对较晚, 也没有其他先进的经验可以吸取 [3]。因此在教学过程中会出现或多或少的问题,考核问题就是一个比较明显的漏洞,考核不仅仅是对学校理论知识的掌握程度的考量,更要对学生的实操能力进行考核,这是因为高职院校培养学生的目的是为了给一些刚需岗位提供所需人才。

  七、总结

  总的来说,高职院校的物流管理专业想要提高教学质量,就需要从多个方面入手。高职院校培养出来的人才本身就是以就业为目的,但是,现阶段很多物流管理专业的同 学进入社会后,并不能快速的适应当前岗位 的工作。这不利于整个社会的快速发展,同 时对企业来讲仍需花费一定的资金和周期对招聘过来的人加以培训,这将无法体现高职 院校的优势。因此,高职院校想提升教学质 量,就要从教学内容以及教学方法入手,保 障学生拥有较完善的理论知识的同时,也具备较好的动手操作能力。

  【作者简介】夏广杰(1982-),男, 研究生硕士,初级物流实验员,研究方向为物流管理。

  【参考文献】

  [1] 佟姗姗 . 互联网经济视域下高职院校物流管理专业教育改革之我见 [J]. 现代营销( 经营版),2018(8):241-242.

  [2] 顾晓峰 . 基于职业素养的高职物流管理专业礼仪教育实践与探索 [J]. 物流技术,2018,37(10):160-162.

  [3] 马妙明 . 高职院校物流管理专业建设的几点思考 [J]. 辽宁高职学报,2017,19(8):19-20.

毕业论文:http://www.3lunwen.com/gl/wlgl/4245.html

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