根据现代学徒制的高职院校物流工程专业-人才培养方案自主创新探讨

发布时间:2019-10-11 15:05

  虽然将现代学徒制引入物流管理专业人才培养具有明显优势,但目前仍存在着学生对工作岗位的适应性不强、综合能力有待提升、资格证书通过率不高等问题。为破解这些难题,九江职业大学创造性地采用基于现代学徒制的高职物流管理专业“三三三”人才培养模式,面向“三岗位”教学,注重“三能力”培养,提高“三证书”通过率,并取得了一定成效。

  关键词:现代学徒制;高职;物流管理;人才培养

  一、基于现代学徒制的高职物流管理专业人才培养存在的不足

  随着现代学徒制的试点和推广,高职物流管理专业也开始积极与企业加强合作,尝试共同合作招生,共同投入经费,共同加强教学管理,以实现提升物流管理专业人才培养质量的目标。但目前高职物流管理专业现代学徒制人才培养仍存在下述不足。

  (一)学生工作岗位适应性不强

  现代学徒制的显著特点是“招生即招工,入校即入厂,校企联合培养”[1]。高职物流管理专业现代学徒制人才培养中,应密切学校与企业的联系,注重校企合作,双方共同培养应用型和技能型人才, 增强学生对工作岗位的适应性。但调查显示,部分高职院校在现代学徒制人才培养中,忽视了物流管理专业学生岗位能力培养,未能与企业紧密合作, 也没有根据物流企业工作岗位需要设置课程、调整人才培养方案,学生对工作岗位的适应性不强。这不仅制约了现代学徒制的推行和实施,对高职物流管理专业学生将来工作也会产生不利影响。

  (二)学生的综合能力有待提升

  现代学徒制强调学校与企业深度合作,共同进行人才培养,是对学生开展以技能培养为主的人才培养模式[2]。高职物流管理专业现代学徒制人 才培养中应创新教学模式、完善课程设置、优化人才培养方案,注重培养学生综合能力。但部分高职院校在人才培养中,未能紧密结合现代学徒制的要求对学生进行综合能力培养,不注重加强学生实践锻炼,造成部分高职学生物流管理基础技能欠缺,职业综合能力不强。导致这一问题的主要原因在于课程设置不合理,实践训练存在不足,忽视了对高职物流管理专业学生综合能力的培养。

  (三)学生资格证书通过率不高

  现代学徒制不仅强调学校任课教师的教学, 也十分注重企业带教师傅的指导[3],充分发挥学校任课教师和企业带教师傅的双重作用,培养学生的职业综合能力,提高人才培养质量。在教学中不仅要让学生获得毕业证书,同时还要让学生获得相应的职业资格证书,为将来就业奠定基础。但调查显示,目前高职物流管理专业现代学徒制运行中,学生毕业通过率较高,几乎 100%的学生都能拿到毕业证书,但学生的资格考试通过率不高,有些甚至低于 70%。资格考试通过率较低不仅影响学生就业,还会制约学生的职业发展,影响现代学徒制的推广和应用,急需采取改进措施。

  二、基于现代学徒制的高职物流管理专业“三三三”人才培养模式创新策略

  为解决高职物流管理专业现代学徒制人才培养中存在的问题,笔者所在的九江职业大学与九江诚安物流公司加强合作,共同招生,共同制定人才培养方案,共同开展教学管理,并创造性地采用“三三三”人才培养模式,即面向基础岗、提升岗、定岗就业“三岗位”教学,注重基础技能、发展能力、综合职业能力“三能力”培养,提高资格证书、企业证书、毕业证书“三证书”通过率(“三三三”人才培养模式见图 1)。具体策略如下所述。

  (一)面向“三岗位”教学

  “三岗位”教学是指在高职物流管理专业现代学徒制人才培养中,面向九江诚安物流公司岗位需求开展教学。在岗位确定方面,首先由九江诚安物流公司根据内部人才需求提出计划,校企合作双方共同商定。目标岗位既具有稳定性,同时又要结合物流公司发展需要进行适当调整[4]。“三岗位” 采用循序渐进的“三步走”模式。

  图 1 基于现代学徒制的高职物流管理专业“三三三”人才培养模式

  第一步是基础岗,即物流企业一线基层工作岗位。它是学徒班学生毕业后,由学徒转为物流企业员工首先从事的工作,包括运输管理员和仓储管理员两个岗位。通过基础岗位设置,可以满足合作物流企业对物流管理人员的直接需求。基础岗的教学安排在前两年:第一、二学期学生在校学习基础文化知识,熟悉物流管理专业基本知识,主要课程包括思想道德修养与法律基础、大学英语、计算机应用基础、物流管理基础;第三、四学期学生一边学习专业知识,一边在企业参加实践锻炼,主要课程包括经济学基础、基础会计、物流项目管理等。在企业参加实践锻炼采用校企轮替方式,即学生在校学习专业知识后再到企业锻炼,通常每学期安排学生到企业参加 2~4 次锻炼,以加强基础岗位技能训练,让学生有效适应基础岗工作需要。

  第二步是提升岗,指根据物流企业员工职业规划,学徒转为物流企业员工后经过 1~3 年锻炼, 可能从事的职业提升岗位。它主要包括物流企业项目管理人员和项目经理两个岗位,设置的主要课程包括企业物流管理、物流质量与安全管理、物流企业运输和仓储管理、物流企业运管岗位和仓管岗位实习。提升岗的设置既能满足学生个人发展需要,也可以为物流企业输送更多优秀人才。

  第三步是定岗就业,指学生通过基础岗和提升岗的训练,掌握一定的物流管理专业技能后, 能够胜任物流企业工作需要,从而顺利找到工作, 实现定岗就业。

  (二)注重“三能力”培养

  “三能力”包括基础技能、综合职业能力、发展能力,是高职物流管理专业的培养目标,即现代学徒制人才培养应围绕“三能力”进行[5]。这三项能力 是物流管理专业学生应具备的基本技能,且层层递进,对高职学生更好地适应物流管理工作岗位需要起着重要作用。

  基础技能是高职学生适应工作应具备的基本能力,主要包括对工作环境的适应能力、交流沟通能力、团队合作能力等。

  综合职业能力是指高职学生从事物流管理工作所必备的多项能力,是在真实工作情境中解决综合问题的能力。

  发展能力是指高职物流管理专业学生的职业发展能力,是建立在基础技能和综合职业能力基础上,且满足高职物流管理专业学生未来职业发展需要的能力,主要包括诚信品质、敬业精神、沟通协作意识、客户导向意识、适应环境与持续增值的意识等。课程安排见表 1。

  (三)提高“三证书”通过率

  “三证书”是高职物流管理专业现代学徒制人才培养中的监控指标和直接成果,是学生通过学习后应取得的三类证书,包括资格证书、企业证书和毕业证书。与一般职业教育“双证书”(资格证书和毕业证书)不同的是,现代学徒制突出企业证书的作用。

  资格证书是指学生经过培训考核且合格后, 获得的由国家统一电子注册、全国通用且网上可查询的国家职业资格证书。例如,物流师资格证、物流员证书、助理物流师证书、高级物流师证书等。企业证书是学徒参与企业培训,修完企业课程,完成相关岗位实践,通过岗位能力测试的证明。获得企业证书是学徒毕业成为企业员工的前提。资格证书与企业证书是学生(学徒)学业的一部分,也是取得毕业证书的前提。

  毕业证书是高职物流管理专业学生在完成所有课程的学习,修满学分,通过毕业设计和论文答辩后所获得的毕业证书,是毕业生取得的一种学历凭证。

  此外,为确保高职物流管理专业现代学徒制“三三三”人才培养模式得以有效落实,学校还采取了相应保障措施。在组织保障方面,成立由院 长、物流管理专业系主任、九江诚安物流公司总经 理负责的教改领导小组,对物流管理专业现代学 徒制人才培养进行整体规划、协调、审查和监督。在制度保障方面,制定物流管理专业现代学徒制 实施管理方案、资金和设备管理办法,同时严格执 行各项规定,确保现代学徒制顺利实施。在资金保 障方面,九江诚安物流公司提供实训基地和实训 设备,安排实训指导教师,九江职业大学每年为每 位学生提供 1800 元的经费支持,且每年向每位生收取 80 元的实训设备费,为现代学徒制运行供资金保障。

  三、效果分析

  (一)有效锻炼学生的岗位技能,顺利实现了对口就业

  通过基础岗和提升岗的锻炼,学生能有效适应工作岗位,满足就业岗位需求,实现定岗就业。九江职业大学物流管理专业 2018 届毕业生有94名,其中 79 名学生获得了“三证书”,且全部满足九江诚安物流公司人才招聘条件,实现了对口就业。

  (二)有效培养学生的“三能力”,提高了学生的综合技能

  通过学习和锻炼,学生对物流管理专业和自身职业发展有了更清楚的认识,用人单位也反映学生的物流管理基础技能良好,在实践中能扎实完成工作任务,表现出较强的物流管理专业知识应用能力和较好的职业素养,岗位适应能力和综合发展能力也得到了锻炼。

  (三)有效提高了学生的“三证书”通过率

  毕业生中有 79 名获得了资格证书、企业证书和毕业证书,“三证书”获得率高达 84.04%,比上一届高出 10%,也高于省内兄弟院校物流管理专业毕业生的“三证书”通过率。

毕业论文:http://www.3lunwen.com/gl/wlgl/4248.html

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