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浅谈校企联合人才培养模式下《行为金融学》教学模式

发布时间:2020-03-10 12:38文字数:2794字

  摘要:行为金融学是高等院校金融、金融数学等专业的一门重要专业课程,可以帮助学生了解金融市场中一些经典金融学不能解释的现象,培养学生运用行为科学的思想理解金融市场中的市场异象。作为金融从业人 员,企业在用人过程中对员工的高操作性的要求,需要金融课程在教学过程中充分实现理论与实践的完美结合。 因此,行为金融学这门课程的教学方法及教学模式的改革与创新一直是教育者们在努力奋斗的目标。论文中, 作者根据自己在行为金融学教学过程中的实践,总结出校企联合培养模式下此课程的几条教学模式意见。

  关键词:行为金融学;教学模式;人才培养

  一、引言

  行为金融学这门课程是高等院校一般金融学、金融数学专业的专业必修课。不同于一般的金融学课程,本课程主要是培养学生理解和分析金融市场实际问题的。行为金融学的内容比其他类的金融学课程更加注重“人”在市场中的作用。因此,更加接近金融企业从业人员的思维模式。其教学模式也与其他课程迥然不同。行为金融学课程一般被安排在第四学年,彼时学生已经完成了各类传统金融学课程,并且即将进入社会。因此,本课程的学习可以帮助学生更好地入职。

  作为金融企业,对新入职员工的技能要求除了基本的金融学知识及数学模型分析能力外,还需要员工能够基于理论知识,更好地把自己的知识运用到日常工作中。本课程可以作为一门衔接课程,系统地向学生灌输企业常用的金融理论的运用方法及模式。作者通过文献调研、与企业之间的沟通交流,以及自己在教学中的实践经验,针对行为金融学这门课程的特点,结合自己的看法和观点,总结出金融数学专业在校企联合培养模式下的几条教学模式意见。

  二、行为金融学课程教学模式中的几点建议

  行为金融学的教学目的让学生能逐步了解到个体行为金融决策背后的心理机制,以及群体偏差及市场异象/动荡与金融市场微观个体的行为偏差之间的 关系。激发学生对金融现象的推理、分析、预测等能力,从而提高学生的从业素质。因此,在校企联合人才培养的模式下,行为金融学这门课的教学不仅仅是教学方法的改革创新,还需要启发学生解决实际的金融问题、衔接企业对新员工的知识体系需求,通过对比式教学、背景式教学和多媒体辅助教学,以期提高教学效果。

  第一,重案例引导及分析。由于本门课程主要是基于金融市场中大量的案例进行总结,从而对金融市场的异象进行分析的,因此本课程涵盖了国内外投资者决策过程中的大量行为偏差及市场异象。所以,教学过程中教师最好加大案例的比例。为了引导学生由浅入深,可以引入“引导案例”,由问题挖掘事实;然后增加类似案例及现象进行分析总结;最后给出结论, 并要求学生对一些案例进行分析、思考及总结。当然, 由于中国金融市场的背景和国外金融市场的背景不同,因此,在案例的对比分析过程中,还需要向学生灌输不同金融市场背景下市场异象的不同及行为规律, 并进一步挖掘中国金融市场的行为特征,来加深学生对就业后业务的理解,提高学习能力。

  第二,启发学生自行设计实验。由于本门课程是基于个体行为特征进行挖掘的,其总结模式是基于大量的神经学、决策科学、心理学、行为学、社会学的研究方法的,因此课程实验会始终伴随着本课程的理论学习。相对应的,在教学过程中,教师需要有生动的实验描述,并激发学生综合利用所掌握的知识,去解决实验中的问题,给出这些交叉问题的合理的理论解释。当然,也要启发学生就某一个金融市场异象/问题, 去自行设计、改进实验,并针对实验数据进行分析并解释结论。通过这种启发式的诱导思考之后,再进行课程的学习和教学,可以使学生更好地理解这些市场异象,增强记忆,并帮助学生归纳总结。

  第三,与企业需求相结合。在校企人才联合培养模式下,行为金融学这门课其实是最接近企业在运行过程中的业务特点的。因此,教师可以结合企业的具体业务及市场当前的状态,引导学生归纳总结,结合已学知识,判断市场趋势,并给出一定的市场预测。比如,当前的股票市场在经历了2016年的大跌之后, 2017—2018年的股市已经有所回暖,但是总结起来这三年以来也有多次信息显示股市要拉升,但短期的拉升之后,伴随而来的并不是牛市的来临,而是迅速的拉低。3月份以来又有红利消息,在这种情况下再一次有大批股民入市。排除传统金融学的大盘走势数据分析,要让学生理解“羊群效应”“后悔厌恶”“前景理论”在当前股民行为中的作用,因此,从券商企业出发,国家政策红利后恰当的市场营销是必要的。

  类似的场景其实在金融企业的日常运营过程中非常多。当然,金融企业众多的政策、销售模式、促销方案均是由这些背景产生的。所以,在校企联合人才培养模式下,可以拿企业当前的任务及业务让学生做解决方案设计。学生们结合本门课程的知识点,进行方案设计及用户管理模式设计。企业针对这些解决方案进行筛选,评出优秀的方案进行奖励。当然还可以将可行性方案拿到企业的运营方案中进行优化及改良,从而实现企业、高校、学生三者共赢的人才培养模式。

  第四,正常授课与多媒体、App相结合。将多媒体课件作为教辅工具,生动形象的动画不仅会给学生留下较强的视觉冲击,而且增加了课堂信息量,减少教师板书的时间,使教师有充足的时间对概念进行解释和说明。鉴于这门课程的案例情况多、金融市场背景复杂、实验设计及分析情况多等特点,增加学生与老师之间的互动,才可以帮助老师了解学生掌握知识点的程度。因此,鉴于手机等移动终端在学生中的完全普及,结合使用在线案例、视屏、图像、图表的动态播放,“高互动”将提高学生的感性认识。进一步,可以随时播放金融市场最近的信息,帮助学生随时学习金融市场的个体行为、群体行为特征。

  比如表中是2019年3月12日下午2点钟的上证A股的涨幅排行榜前10名,为了研究“羊群行为”,我们可以在“雨课堂”上实时打开大盘,让学生先截屏此刻排行,然后打开这10只股票的走势图,最后让学生分析一下在收盘时集合竞价的情况。下课前重新打开大盘,不难看出,基于“从众心理”,这10只股票当天收盘前后的集合竞价情况大部分会是看涨。教师可以给学生布置作业,让其观察3月13日早上开盘时的开盘价格,对比于表1中的数据,让他们来核实一下,市场中实际的数据与大家的理论推导数据变化是否一致。

  第五,校企联合,增加学生暑期实习期的业务培训。大部分高等院校会在学生大三暑假开展毕业实习项目。而本门功课是设置在大四第一学期的,因此,结合学生实习期间,企业对实习生的业务知识培训,教师们可以将企业的新员工业务知识体系尽可能地引入课堂上的知识点中。让学生了解到当前所学的内容与实习期的业务需求的关系。鼓励学生把实习期遇到的金融业务问题总结起来,在教学过程中尽可能多地解释分析。学生的学习热情将大增,变被动学习为主动学习。

  三、结束语

  作者经过自己的授课经验及与企业之间的沟通交流,总结出以上几种教学方法,期望可以帮助更多的老师激发学生对这门课程的学习兴趣,更好地服务学生。

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