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实证法在《中级计量经济学》教育改革中的使用探讨

发布时间:2020-03-17 13:05文字数:4222字

  【内容摘要】中级计量经济学是应用经济学专业高年级本科生、硕士研究生的一门重要课程,具有理论假设多、数学推导能力强、要求学生深度参与性较高的学习特点,通过引入案例教学分析法,可以培养学生将经济理论与实证检验衔接起来的科研能力。通过了解课堂学习转入科研能力的关键环节,增强理论应用于实践的主动性,通过学生深度参与,一定程度上提高该课程的趣味性。通过对中级计量经济学的教学现状以及引入案例教学法的必要性展开深入分析,提出中级计量经济学教学环节采用案例教学的具体组织和实施过程。本文旨在改变以往中级计量经济学教学方式,通过教师讲授、学生深度参与、答疑以及问题分析等多重互动环节,加强学生从理论学习走向实证检验的创新思考能力,掌握专业科学前沿内容,达到了翻转课堂的效果。
 
  【关键词】案例分析教学法;中级计量经济学;教学改革
 
  一、引言
 
  中国经济在经历了40年快速发展,其经济总量已成为全球第二大经济体。现阶段,中国已经从高速发展阶段转向高质量发展阶段,如何减少环境污染、加快创新驱动和结构优化等课题已经引起了全球经济学家的关注。在此背景下,对中国经济发展规律的评估和政策分析逐渐成为学术界关注热点。同时,以经济现象和经济政策有效的评估分析为主要研究课题的实证经济学在中国获得蓬勃发展,而中级计量经济学则是中国经济学者展开实证分析中非常重要的技术方法。中级计量经济学,是在初级计量经济学课程基础上的延伸课程,作为高年级经济学本科生的选修课或研究生的重要必修课程,是学生初步掌握一定的科研能力培养中的重要课程。《中级计量经济学》具有极强的应用性和实践性特点,其将经济学理论、数学与统计学方法结合,通过构建经济学理论模型,并通过数据搜集、处理,通过模型参数估计、假设检验等手段,进行定量分析,进而实证检验经济理论、推断结论和预测的一门典型的中级应用经济学方法类课程。随着经济研究内容不断扩展,数学及统计方法应用手段不断扩展,计量经济学模型体系也随之不断扩大,以面板数据计量模型、空间计量经济学、非线性模型以及板参数回归模型等为典型的内容不断出现。
 
  对经济学专业高年级本科生开设《中级计量经济学》选修课程,就是针对学习基础较好同学开设的一门逐渐引导本科生从理论学习走向实证学习的课程,使其逐渐掌握了科研活动展开的主要步骤与环节。不同于初级计量经济学,中级计量经济学中所涉及的模型以多元回归模型的OLS参数估计方法为基准模型,将延伸至极大似然估计(MaximumLikeli-hoodEstimation,MLE)、矩估计(TheMethodofMoments,MM)和广义线性回归(GLS)等方法,数理推导性较强,经济学专业的本科生学习过程中具有较大的挑战性,需具备一定的计算机编程基础。要求学生熟悉矩阵论、最优化方法及具有一定的数理统计基础,能够熟练应用Stata、Matlab软件展开数据分析。
 
  二、教学环节引入案例分析法的必要性分析
 
  《中级计量经济学》课程是在二年级本科生完成《初级计量经济学》课程以后的选修课程,具有数学模型更加复杂、经济理论更加深奥、统计检验更加多样化的特点,对于本科生学习起来难度较大。因此,学生对课程初学阶段掌握起来较为困难,教师若采用传统的课堂推导、演绎的授课方式,容易形成学生接受起来吃力、积极性较低,且不容易应用于专业学习中的局面,且作为2学分的选修课程,短时间内难以讲解特别深入的特点。因此,引入案例分析教学手段,可以将实证经济学最新的研究成果(论文或者课程),作为一个具体案例,通过讲解该案例中的计量模型构建过程,数据搜集及处理手段,以及相关统计检验展开过程及结果分析,带领学生通过熟悉实证分析过程、复制典型案例的研究过程,让学生深度参与到计量经济学模型的实证分析过程,达到激发学生学习信心和热情的目的,从而也增强了学生积极从理论学习到实证分析的科研能力。
 
  案例教学法不仅具有增加学生参与度、活跃课堂气氛和丰富课堂知识等优点,是教师提高授课效果的优良途径。尤其是在《中级计量经济学》课程中,通过引入案例分析方法加强了学生的参与热情,在深入参与环节,将数据搜集及处理、参数估计的实现及相关检验展开等内容实现中,将Stata软件实现过程以及Matlab软件编程过程,通过学习的方式进行讲解,使学生更切身体会到实证方法学习的重要性,增强了经济学专业本科生的科研能力素质的培养水平。
 
  不仅如此,通过案例讲解中的深入参与,培养了本科生独立专业思考的能力。在教学案例库中,将典型案例在讲解的基础上,引导学生对其他案例展开课下的复制与结果分析。不仅在案例教学摒弃以往教师灌输式的传统教学模式,且学生会根据实际的案例复制过程中出现的新问题,针对出现的不同结果反复思考,解释原因,学生通过对这一案例展开的深入思考,发现计量经济模型在构建及实证研究中容易出现的问题及解决思路。通过课前预习、课堂讨论、课下复制实现等环节,加深对于计量经济学理论模型的理解,实证研究过程的严谨性以及可能出现问题的把握度。通过该教学方式改革,学生参与度和主动性均得到提升,这既使得学生对中级计量经济学的难点和重点知识得到深刻的理解,又使得学生学习的热情提升,进一步增强了学生的独立思考能力。
 
  而且,案例法教学也是本科生学术能力培养方式的一种较好尝试。教师选取自身的最新论文研究成果作为典型案例,引入本科生教学环节中,有利于教师将“科研成果”回馈于教学环节的最优方式,达到研究型大学中“教研相长”的目标。一方面,使得教师不仅仅注重于自身科研成果的社会影响效果,同时将科研成果转化为教学内容,进一步扩大了科研影响力;同时,通过这种案例教学方式改革,将教师在科研活动中严谨的科学态度、踏实的数据处理能力以及良好的逻辑思维能力,以言传身教的方式教授给学生,使学生在科研道路上进行了一次良好的科研训练。区别于在传统的课堂教学中,教师扮演着主导者和主体的角色,其根据准备的教案将知识传输给学生,而学生是课堂的被动者和接受者,只是被动的学习理论知识,学习的积极性和热情较低。在案例教学模式中教师和学生的角色发生转变,教师成为课堂的主导者,而学生成为主体。教师在课前准备案例,课上掌控进程。学生在课前了解案例、查阅资料、分析和思考其中的计量知识,课堂上学生们进行充分的讨论。在案例教学的过程中,课堂气氛变得活跃,教师的工作热情也提升,实现了学生主体性和教师主导性的教学模式。
 
  三、案例教学法的组织和实施过程
 
  从教学内容的角度,较为复杂和专业的知识适用案例教学。浅显的知识在传统教学方法下,学生便可以理解和掌握,而复杂和专业知识需要学生更加主动地参与其中才可以更好的掌握。中级计量经济学体系庞大,设计知识面广,学生的学习存在难度。从教学目标的角度,培养学生自主创新学习能力的教学任务适用案例教学。研究生具有一定的学习能力,但是自主创新能力还有待进一步培养,对经济案例的学习过程中,学生的积极主动思考问题的能力、科研能力、交流沟通能力等大幅度提升,进而提升课堂教学质量。因此,案例教学在中级计量经济学的教学中具有可行性,其具体的组织和实施过程如下:
 
  (一)案例教学的课前准备阶段。相比传统教学,案例教学调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛。课前准备是案例教学成功与否的关键,因此需要在教学之前耗费更多的时间在课前进行大量和充分的准备。一是选择案例。中级计量经济学的教学对象是硕士研究生,课程的重点和难点主要包括:异方差、自相关性和多重共线性的基本理论和解决的方法;构建模型之前对变量所进行的稳健性、协整的统计检验原理和方法;面板数据模型是重点也是难点,模型的选择和估计等。教师要根据教学对象、课程的重点和难点以及案例分析的可行性选择适合的案例,例如,经济现象、经典论文、热点经济问题和经济政策等。二是将所选案例提前发放给学生。由于在该教学模式下每一个学生均需要参与其中,发表个人的观点和看法,因此也需要学生在课前通过查阅参考文献、网上资料搜集、翻阅书本等方法做课前准备工作。一般情况下,教师可以在所选案例教学之前的一周将案例发放给学生,以给学生充分的时间进行准备。
 
  (二)以学习小组的形式让学生展开课堂讨论。课堂讨论是案例教学的核心部分。首先,教师应该将所准备的案例进行简单的梳理和说明,明确主题,同时对每个学习小组提出要求。例如,某一中级计量相关的经典论文作为案例,那么教师应对作者的主攻方向、论文写作背景等进行说明,对学生提出要求包括:文献的精彩之处、论文的基本框架、所采用的主要理论方法、所要解决的经济问题、实现路径等。教师在这一环节要起到带动课堂气氛,而学生成为课堂的“主宰者”。让学生展开讨论和展示讨论成果。在学生们进行讨论的过程中,教师要掌控学生们讨论的进程,既要给学生充分的时间,同时也让每一个学生融入到学习小组中,表达自己对案例的看法。在成果展示部分,各小组选取代表分享本组对案例的理解、观点以及意见。
 
  (三)对学生的讨论成果进行点评。教师点评是案例教学法实施的最后一个步骤,同时也是讨论成果升华的环节。根据上一环节学生的发言,教师对案例讨论情况以及遇到的问题进行点评。一是分析学生对中级计量经济学知识的掌握程度,学生发言的精彩之处。同时站在更高的层面,阐述对经济现象或者经济热点更深层次的理解。二是案例分析中所遗漏的理论知识或者其他学者的观点进行补充。通过教师的点评,使得学生从深度和广度上对案例的理解进行提升。
 
  四、结语
 
  基于以上分析,案例分析教学法应用于《中级计量经济学》课程讲授环节中,不仅可以通过学生深度参与,达到激发学生学习热情和信心、提高课程教学效果的目的;同时将教师自身的科研成果与教学内容衔接起来,还可以达到“教研相长”的效果,扩大教师学术成果的影响力,对于学生科研能力及科学态度的培养具有言传身教的带动作用,有效提升教学质量。通过典型案例的形式将实际经济问题呈现在学生面前,引导学生通过参考文献、网上搜集资料、文献综述、课堂讨论及问题分析等环节,引导学生对于时间序列分析、面板计量模型、空间面板模型以及分位数回归等较为复杂计量模型的把握,加深对于该类模型的软件操作编程、统计检验及结果分析等内容的理解。案例分析教学方法是对传统课堂教授手段,显著提升了该门课程的教学水平和效率,同时也为将来毕业论文实证分析打下坚实的基础,因此,案例教学应该在该类课程教学中继续推广。

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