“国际贸易”课程体系实践学习课堂教学的研发与操作探讨

发布时间:2019-11-11 10:25

  关键词: “国际贸易实务”课程; “做学教一体化”; 教学模式

  一、“国际贸易实务”课程教学中存在的问题

  当前,随着职业院校教学改革的不断推进,实践教学的地位逐渐得到认可和加强,但外经贸专业实践教学中的“学做分离,重模拟、少实操”的现象还比较普遍,作为专业核心主干课程,“国际贸易实务”也未能摆脱这个困境。目前,“国际贸易实务”课程教学中存在的主要问题如下:

  ( 一) “教与学”“学与做”的分离

  “国际贸易实务”课程历经多次教学改革,包括任务驱动、项目导向、案例教学等,一定程度上改善了教学效果。但教学实践中,教师注重完成教学内容,进行知识的单向传递; 学生被动出席,对知识感觉枯燥、乏味,课堂上开小差的现象还广泛存在, “教与学”融为整体还有一定距离。

  “学与做”的分离在课堂上的表现,就是学生学到的知识和技能,仅限于作案例分析,动嘴不动手, 离真实的操作还有较大距离。“学与做”的分离是影响教学效果的一个重要因素。

  ( 二) 实践教学局限于案例和模拟,缺乏真实工作环境

  “国际贸易实务”课程的实践教学,传统上采用 案例分析法。随着教学改革的不断推进,很多学校 引入模拟教学软件,如 SIMTRADE、在线 POCIB 等, 使学生对整个外贸流程有了整体认知。学生模拟外 贸公司,进行进出口各环节的操作,但模拟和真实环 境还是有较大差别。再进一步的实际操作,极少有 学校尝试。实操教学要求教师具有丰富的实践经验 和人脉关系,足够的资金支持,一定的风险防范意 识。

  ( 三) 互联网的发展对“国际贸易实务”课程的

  内容提出了新的挑战随着互联网应用的日益广泛,人们的思维和购物方式也在发生天翻地覆的变化,这对“国际贸易实务”课程传统教学内容提出了极大的挑战。交易方式从线下转到线上,贸易模式不限于传统的 B2B, 更包括了 B2C,甚至 C2C,付款方式也不限于汇付、托收、信用证,更包括了支付宝、Paypal、Western U- nion 等,寻找客户的方式不只是线下的展会、线上的Alibaba 国际站等,还有更多的平台如中国制造、速卖通、亚马逊、eBay、敦煌网等,甚至很多地区平台如Lazada、Gmarket 等。教学内容应该与时俱进,在讲述传统内容的同时,也必须包含最新的知识。

  二、“国际贸易实务”课程“做学教一体化”教学模式的实践

  针对以上问题,笔者和项目组成员一起,在“国际贸易实务”课程的教学实践中,尝试采用“做学教一体化”教学模式,“学”和“教”的目的都是为了让学生“会做”。按照江苏职业教育与终身教育研究所马成荣所长的说法: “做”字当头,“学”贯始终,相机而“教”。以“做”作为教学的起点和方向,激发学生从事外贸岗位的热情,培养学生在真实工作环境中做出判断并采取行动的综合职业能力。

  ( 一) “国际贸易实务”课程“做学教一体化”内容的构建

  本课程的构建原则是密切联系职业岗位职责, 使学生学到真技能、真本领。本课程以“做学教一体化”的理念为指导,关注外贸发展趋势,以校企合作为纽带,在教学中融入真实产品、真实项目、真实 案例,注重融“做学教”为一体。课程按照外贸业务员的职业岗位要求,设置一整套由浅到深、由低到 高、由单一到综合的教学资料,包括教学内容、典型 产品、案例、外贸软件、操作平台等。 图 1 “国际贸易实务”课程“做学教一体化”总体框架设计

  ( 二) “做学教一体化”教材

  目前,“国际贸易实务”教材体现工作过程、项目引导、任务驱动的较多,国家级规划教材质量相对较高,大多是立体化教材,有丰富的数字资源。

  教学中,还可以借用国际贸易国家级教学资源 库,各级精品资源共享课、微课、慕课等信息化资源, 为课堂提供丰富的视频、动画、图片等资源,为教师 教学和学生学习提供系统、完整的资源保障。目前,我校教师使用职教云、超星尔雅等平台。教师根据自己的思路,引用和整合上述各种资源的同时,加入自己的制作,形成具有自己风格的教学体系。

  本课程以 64 学时为例,按照交易前的准备、交易磋商、合同签订、业务履约、业务善后的流程设置 5 个教学项目,下面分设教学任务,以真实任务为驱动,通过真实的客户寻找、网店建设,配合外贸软件, 熟悉外贸合同签订和履行的全过程,引导学生主动学习所需的专业知识。

  3.寻找海外客户的基本方法。

  1. 采用案例法讲授交易磋商的基本环节;

  2. 可采用情景模拟法模拟一次真实磋商过程;

  3. 讲授国际贸易术语;

  4. 采用情景模拟法讲授国际贸易术语内容

  2 项目二交易磋商

  3 项目三

  合同签订( 1)

  项目三

  教学要求:

  1. 能写作基本的询盘、发盘、还盘、接受信函;

  2. 了解国际贸易合同磋商中的策略;

  3. 熟悉《INCONTERM2010》中各贸易术语的区别与联系;

  4. 能进行出口商品成本核算,熟练进行各贸易术语间的换算,并正确填写报价单;

  5. 能拟定合同中的价格条款。

  教学内容:

  任务 1 拟定合同中的品名和品质条款;

  任务 2 拟定合同中的数量条款;

  任务 3 拟定合同中的包装条款。教学要求:

  1. 能拟定货物品名、品质、数量和包装条款;

  2. 会在跨境电商平台上传产品。

  教学内容:

  任务 1 了解海洋运输;

  任务 2 了解集装箱的知识、掌握海运运费计算;

  任务 3 解读中国海运货物保险条款;

  任务 4 解读伦敦保险协会的海洋运输货和运用;

  5. 以一种产品为例( 如钢卷、中国山水画)讲授如何报价,要求学生使用 FOB 术语完成一种产品的报价核算;

  6. 进行 FOB \ CFR \ CIF 三种术语之间的换算训练;

  7. 计算敦煌网中上传产品的实际报价。

  1. 教师介绍和阐述国际贸易中的商品名称和品质;

  2. 采用案例法和项目教学法讲授品名、品质、数量、包装条款拟定时应注意的问题;

  3. 要求学生在跨境电商平台上传一个产品。

  1. 采用研讨互动法讲授各种运输方式的特点;

  2. 采用讲授法讲授海运提单的作用和种类;

  4 合同签订( 2)物保险条款;任务 5 拟定装运、保险条款。

  教学要求:

  1. 能根据货物特点等选择合适的运输方式;

  2. 能计算海运运费;

  3. 能根据进出口情况办理保险业务;

  4. 能用中英文拟定运输、保险条款。

  3. 结合集装箱的容量等,练习班轮运费的 12

  计算;

  4. 计算 B2C 平台中的运费;

  5. 讲授保险基本知识、海洋运输保险;

  6. 要求学生拟定合同中的装运、保险条款。

  序号 教学项目 教学内容与教学要求 教学活动设计建议参考

  5 项目三

  合同签订( 3)

  项目四合同履行

  教学内容:

  任务 1 解读汇票、本票及支票;

  任务 2 图解汇付、托收、信用证流程及特点;

  任务 3 常见的跨境电商支付方式。教学要求:

  1. 掌握汇票、本票、支票等的基本含义;

  2. 熟悉汇付、托收、信用证的流程和特点;

  3. 了解常见的跨境电商支付方式。

  教学内容:

  任务 1 履行货物出口合同;

  任务 2 履行进口货物合同。教学要求:

  1. 掌握出口货物准备的各项要求;

  2. 掌握进口履约中开证申请书的填制规范。

  教学内容:

  任务 1 核销外汇;

  任务 2 完成出口退税。

  1. 讲授汇票、本票及支票三种支付票据,并练习汇票的填写;

  2. 图示解读汇付、托收、信用证业务流程; 12

  3. 让学生查找并介绍跨境平台常用的支付

  方式;

  4. 要求学生拟定合同中的支付条款。

  1. 采用企业真实项目,引入具体履约任务;

  2. 以案例方法讲授出口货物准备的各项要求;

  3. 组织学生分组进行国内采购,制作相关单据,教师指导;

  4. 教师总结评价。

  1.教师详细地讲解出口收汇核销作用及做法;

  7 项目五业务善后

  教学要求:

  1. 掌握外汇核销的程序能准确填写外汇核销单;

  2. 掌握出口退税税款计算方法,能办理出口退税手续。

  3. 采用案例法和项目教学法讲授出口退税作用及操作方法;

  4. 采用案例法讲授善后工作的处理。

  ( 三) “做学教一体化”教学环境的构建

  “国际贸易实务”课程是外贸类专业的主干课, 既包括重要的理论,也有操作实践,教学环境需要满 足两个方面:

  1. 课堂教学条件

  教学条件有多媒体教室、多媒体教学资源、企业 真实外贸业务单据,如企业销售合同、信用证、海运提单等。利用“双课堂”,即“网络云课堂”和“现实课堂”的结合,可增强学生参与度,活跃课堂气氛。目前,山东商业职业技术学院使用的有职教云课堂 和超星云课堂。

  2. 实训条件

  实训条件包括国际贸易综合实训室或相关实训室、网络设施和仿真教学软件,便于开展国际贸易外贸业务方面的技能训练。目前,山东商业职业技术学院使用的是世格公司的“POCIBI +”模拟软件; 与企业合作建立校外实训基地,以满足真实操作和学生参观企业实践的需要。

  ( 四) “做学教一体化”的教学方法

  根据国际商务专业人才培养目标的要求,结合“国际贸易实务”课程实践性较强的特点,建议在教学过程中,以外贸流程为主线,除了传统的讲授法 外,可以采用案例分析、项目教学、实战教学等方法, 提升学生的动手能力。

  1. 讲授法

  通过教师言简意赅、高效系统的讲解,使抽象的知识变得具体形象、浅显通俗,使学生对国际贸易流程等形成清晰的脉络,对课程有整体概念。

  2. 案例分析法

  每一单元都配有典型和真实的案例,引导学生 综合运用所学知识作出分析,使理论融合于实践中, 使枯燥的理论知识变得鲜活起来。

  3. 项目教学法

  本课程可以按照进出口工作流程,将课程内容按工作项目重新分类,采用项目导向、任务驱动的教学方法。

  “教学做”一体化全面激发学生自主实践创新, 提高学生的岗位服务核心技能、职业能力与职业素 养,从而实现教师、教材、教学手段、教学方法、教学 过程的一体化。

  4. 实战教学法

  实战教学法可以看作项目驱动教学法的升级版,是真实的“做”。在本课程中,是将真实的选品、价格计算、产品上传、实际发货等引入教学过程,让 学生在教师指导下实际操作,感受真实的市场和竞争压力,让教学不再是单纯的“纸上谈兵”,而是“真刀实枪”。这也是本课程教学的重大突破。

  ( 五) 教学考核与评价

  教学考核打破原有的“一分制”或“二分制”,而是包括三个组成部分: 一部分为平时成绩,包括出勤、课堂参与度等,占比约 10% - 20%; 第二部分为实验( 实训) 成绩,根据模拟作业和实操表现酌情给分,占比约 20% - 40%; 第三部分为期末考试成绩, 占比约 70%-40%。其中第二部分的评价标准是一个难题。本校采用 3- 4 次个人或小组作业,教师批阅后取其平均分。

  三、“国际贸易实务”课程“做学教一体化”教学

  改革的成效在多年教学积累的基础上,本项目组在实践中探讨“国际贸易实务”“做学教一体化”的教学,取得了一些成效。

  ( 一) 有效解决了课程教学中“教与学”“学与做”脱节的问题

  “国际贸易实务”课程“做学教一体化”,解决了课程教学中“教与学”“学与做”脱节的问题。以 “做”为教的出发点和归宿,突出做中学、做中教。将企业的真实产品、真实任务、真实案例引入教学, 将知识依附在实践中,使之变得鲜活和立体化,让学生想学、乐学、会学。

  ( 二) 进行了真实产品、真实项目融入课堂实践的探索

  在课堂中引入真实产品、真实项目,进行实战教学,是本课程的重要突破。在真实的选品和客户开发方面,学生受益良多。尽管是部分的实战教学,但也让学生切实感受到外贸的复杂性和魅力所在,增强了学生对专业岗位要求的理解,提高了专业课程学习的兴趣。

  ( 三) 增强了学生的动手能力,实践技能得到明显提升

  培养了学生的职业意识、职业能力、职业操守和合作精神。跨境电商知识的融入,开拓了学生的视野。对产品知识的了解,真实客户的开发,外贸经验的积累,大大增强了学生的实践技能和竞争意识,缩短了学生毕业后融入工作的适应期。

  四、“国际贸易实务”课程“做学教一体化”教学改革的限制与不足教学实践中,也发现很多制约条件,会影响本课程的教学效果。

  ( 一) 师资能力和水平是“做学教一体化”教学模式改革的关键

  “国际贸易实务”专业教师是实践教学的核心, 专业教师实践水平和能力在很大程度上决定实践教 学的效果。实战教学不仅要求教师具备丰富的实践 经验,还要不断关注行业技能发展的新动态。实战 教学中可能出现的“失控”状况,很多“非常规”问题的出现,不断挑战教师的知识边界,使教师承受更多 的心理压力,更要求教师具有非常强的学习能力和 良好的心理素质。

  ( 二) 实训设施是否完善直接影响教学效果

  “国际贸易实务”实践教学中对实训设施要求较高。实训室除配备畅通的网络,还应该配备外贸软件,如“POCIBl+”软件、阿里巴巴、敦煌网、速卖通等跨境电商平台的账号。实训设施是否完善直接影响教学效果。

  ( 三) 企业的支持力度会大大影响教学效果

  近年来,MADE IN CHINA、敦煌网等平台对免费用户的限制越来越多,全部利用免费平台,实践效果也会打折扣。教学中可以通过和企业的合作,获得付费账号,如使用企业阿里巴巴、速卖通账号,将企业的真实产品上传,获得真实客户,会大大提高教学效果。

  参考文献:

  [1]查伟伟.基于“教学做”一体化的“国际贸易实务”教学改革探讨[J].岳阳职业技术学院学报,2013( 9) : 67-69.

  [2]张健.论“做学教合一”课程模式的整合[J]. 职教论坛,2014( 3) : 15-18.

  [3]陈继权.基于企业视角的“做学教一体化”人才培养整体解决方案[J].江苏教育 ( 职教版) ,2013( 4) : 13.

  [4]万英. 跨境电商下高职“国际贸易实务”教学改革探析[J]. 现代经济信息,2016( 1) : 416-418.

  [5]冯静.“教学做”一体化教学模式在高职导游专业课程中的应用研究 [D],南昌大学硕士学位论文,2017.


毕业论文:http://www.3lunwen.com/jj/gjmy/413.html

上一篇:率先构建E国际贸易新规则体系

下一篇:创新创业背景下“国际贸易实务”课程实践育人机制研究

     移动版:“国际贸易”课程体系实践学习课堂教学的研发与操作探讨

本文标签: 国际贸易实务论文
最新论文