微课教学法在高校形势与政策课程中的运用探讨

发布时间:2019-09-11 14:40

  在教育领域特别是在高等教育领域,教学资源的开放、共享已成为一种趋势 , 越来越多的高校师生使用微课、慕课、共享课等手段获取资源、完成教与学的活动。微课教学效果的呈现一共包括三个阶段。第一阶段是教师提前录制微视频并分享给学生,学生课前进行自主预习并完成相应作业或讨论任务;第二阶段是教师在课上辅导解疑并对相关问题进行进一步讨论;第三阶段是学生自主进行课后复习并内化吸收相关知识点及逐步实现价值观念的提升。这种方式充分体现了以学生为主体的教学理念,还在一定程度上满足大学生个性化发展需求, 充分调动学生学习积极性,从而在信息化时代,能够较好的完成教学。

  【关键词】微课;形势与政策;应用;探究

  一、教学背景

  1. 教育及高等教育分析

  教育承担着教书育人的使命,教育的发展直接影响着我国现代化目标的实现。随着我国社会的快速发展, 人们对各方面的教育需求愈加广泛与强烈。现阶段我国正处于全面建成小康社会的攻坚期,党中央极其关注教育并把教育建设与改革放在优先位置。2012 年党的十八大上明确提出了我国的教育方针是“坚持教育为社会主义现代化服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,努力办好人民满意的教育” 十九大报告中要求全面贯彻党的教育方针,优先发展教育事业。

  高校作为输出社会发展所需专门人才的主阵地,自产生以来就对社会发展产生着重要影响。21 世纪以来随着我国经济社会的快速发展,社会对创新型人才和实践能力强的应用型人才需求愈加强烈,因而必然会促进我国高等教育的不断改革,教学方法改革就是其中一项重要内容。“高等学校教学方法是教学主体在教学过程中为实现一定的教学目标,完成教学任务采用的教与学的技术、技巧、程序、策略或方法的总和。”微课这一新兴教学方式,就是在这一背景下产生和发展的。

  2. 课程分析

  形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是学生进行国内外形势分析与学习的主阵地,同时也是大学生思想政治教育的主渠道,是每位高校学生的必修课,具有不可替代的重要作用。

  在世界政治多极化、经济全球化、国际关系日益变化以及我国改革开放不断发展的形势下,针对热点问题对学生进行“形势与政策”教育,帮助大学生认清国内外形势,及时了解我国社会主义现代化建设及改革开放发展趋势,从而增强学生的民族自信心和责任感,树立自觉投身于社会主义建设伟大实践中的认识;形势与政策课还需要通过安排有效的教学过程,使学生深刻认识到作为新时代青年,自己身上所担当的时代责任,使其自觉在今后的学习和工作中点亮心中的青春力量。

  根据教育部对高校形势与政策课程的基本要求,本课程每学期的授课内容均需结合国内外最新热点动态确定授课内容,所以该课程具有较大灵活性。多数高校以专题的方式完成每学期的教学任务,同时结合实践环节, 使学生对该门课程的学习做到理论与实践相结合。但在现阶段形势与政策课程的授课安排上,其方式仍多以传统方式进行,课上以教师讲授为主并且持续时间较长, 一般均在 45 分钟以上,而学生注意力的集中就仅仅只能坚持二十分钟左右,虽然中间会穿插播放一些视频,但这种方式太过陈旧,很难再激发起学生的学习热情,因此这种状态下,学生就很容易错过老师讲授的重要知识点的内容,整堂课下来学生的获得感并不高。随着数字媒体在教学中的应用以及“以学生为中心”教育理念的突出重视,新的教学方式急需发展成熟起来。

  3. 学生学情分析 “人在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体

  特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的阶段性。”大学阶段正值学生一生中的青年时期, 中国青年始终是实现中华民族伟大复兴的先锋力量。作为中国特色社会主义事业的建设者和接班人,当代大学生具有思维活跃、接受新事物能力强且较快、审美观标新立异、难以拘束于传统方式等特点,在他们身上展现出了不一样的青春与活力。他们是最富活力的一代,国家对当代青年的发展十分关切并抱有重大希望。2019 年4 月 30 日,习近平总书记在五四运动 100 周年大会上指出“新时代中国青年要担负时代使命,在担当中历练, 在尽责中成长,让青春在新时代改革开放的广阔天地中绽放”。

  限于我国现阶段的高校教育模式及课程考核方式, 多数学生对大学以及一些课程的学习存在误区。他们认为上了大学就应该好好放松,相比较高中阶段的拼命地学,他们要快乐地过完大学生活;学习专业课是为了学习技能,能让自己找到一份好工作,而公共课学不学、学好学不好无所谓等错误心理。这就使得公共课教师在教学的过程中感到更加的吃力。所以在平时的教育中,教师除了要纠正学生的这些错误认识外,还应该积极探索能够吸引学生、激起学生学习兴趣的教学方法与手段, 以学生为中心,不断促进教学中的改革。

  因此,现阶段的高等教育应及时适应顺从社会发展规律,充分发挥教育主导作用,从学生实际出发,采取多种形式教学内容与手段,满足学生身心健康发展需要。

  4. 微课及微课应用现状分析

  微课教学的实施以微视频的方式呈现,虽是视频但它超越于视频。微课要求视觉、听觉、PPT 的制作、相关教学视频的穿插等都需要一气呵成,顺畅自然。教学过程力求概念清晰,运用的动画及实例,最大程度上调动学生的学习兴趣。它能将知识点的讲授控制在 5 至 8 分钟,而且在这个过程中,采用多种教学手法,设置案例、问题等与知识点相融合,不断引起学生思考来提高学生课堂参与度,牵引讲课内容的发展。微课教学包括导入、讲授知识点、知识小结、作业布置等具体环节,课上注重讨论环节,提高了课堂效率并体现了以学生为中心的教学理念。微课是教育信息化时代课程改革不断探索的产物,其形式在某种程度上实现了翻转课堂式教学。

  微课已逐步在众多高校实现了开发和应用,现阶段教学实践探索高校微课教学多采用课下微视频与课上讲授相结合的方式。对改变教师教的方式、学生学的方式、促进教学改革起到了积极作用。但多数高校在微课的开发制作、平台建设及推进、有效性的体验上还存在诸多问题,致使微课一直以来难以进一步快速发展,融入到人们的学习、工作、生活之中。

  二、微课教学实施

  微课作为一种新兴教学手段现已成为课堂讲授的重要补充。形势与政策课程多以专题的形式进行讲授,每个专题讲授一个热点问题。教师课前录制好微课,将专题的核心教学点进行讲授,并围绕此点进行案例的讲解、问题的设置、以及学生间的互相讨论任务的布置,所以课前让学生先通过线上进行了微课的学习,各小组搜集资料,进行课上的进一步讨论。教师也对其中的相关问题与学生展开讨论与交流,充分调动了学生的积极性。

  微课教学资源这一真实、具体的教学情境,有利于学生较好地掌握所学知识点。通过网上平台对学生开放, 符合了当代大学生的学习习惯,随时都能找到资源,有学习的机会并满足学习需求。在形势与政策课程运用微课的过程中,一共进行了 4 种不同形式的教学探索,包括课前预习型、课程导入型、课后复习型、课外学习型微课教学。

  1. 课前预习型微课

  预习是学生学习并掌握知识的重要环节,大学阶段的课程学习同样需要预习,这是学生良好学习习惯的体现。形势与政策课的预习可以拓宽学生学习范围,实现课前的合作。课前预习型微课主要是使学生了解热点问题下的背景,此类型的微课,教师需要通过微课呈现的内容,多次提问来引导学生思考并使其主动查阅资料,理清事件的来龙去脉。这样学生是在知识准备较充分的前提下进行的课上学习活动,并在课上学习更加有针对性,提高听课质量。

  2. 课程导入型微课

  微课配合课堂讲授,一项重要作用就是可以设计课程导入。传统教学方式中,导入一般控制在 5 到 10 分钟左右,正好与微课呈现时间相同,所以在形势与政策课程教学中,制作了多次课程导入型微课,通过这种方式, 学生提前了解了知识点,教师课堂教学直奔重难点,有效地提高了课堂效率。

  3. 课后复习型微课

  教师课堂讲授时间有限,而形势与政策课的热点事件多数与我国历史及文化有着一定的渊源。课后复习型微课的内容会给学生设定一个范围,让学生去探索历史及文化渊源,从而使学生深入了解中国的过程中对现阶段的事件有一个更深层次的认识。通过这种方式,可使学生进一步了解中国,在了解中国的过程中增强学生的民族认同感与自信心;同时还有疑难问题的详细解释类的课后复习微课。

  4. 课外学习型微课

  大学阶段的课余时间最为丰富。现阶段的大学生不习惯受过多的管束,自我独立意识强,会对自己的课余时间进行安排。但随着网络大范围的覆盖以及手机在生活各个方面的普遍使用,方便了人们生活的同时也在学生中产生了很多不良习惯。多数大学生手机不离身甚至不离手。经调查访问发现,其中很多学生玩手机,一个重要原因是不知道自己该干些什么,并不是厌恶学习,只是缺少规划、缺乏目标。

  形势与政策课在录制微课的过程中,设定了课外学习型微课,拟定课外学习专题,即包括课上知识的补充类微课,也包括因为课时有限无法课上安排的学生关注热点话题类微课,学生课下可以自行学习,提高了大学生的课余生活质量。

  由于微课视频时间有限,教师在制作微课的过程中会极度关注并突出重难点,并在时刻思考着学生如何做才能完成自己所布置的任务;学生可以利用碎片时间随时随地的进行学习并开始思考,由于微课视频不长并由学生在课下完成,并未对正常授课产生影响和干扰,反而更好地补充加强了课程教学,所以这些不同类型的微课的使用均取得了较好的效果。

  三、微课运用注意及反思

  形势与政策课程与微课教学方法的相结合极大调动了学生的积极性,使学生学习思想政治理论课的态度得到较好的改善,但在应用过程中发现一些问题,是高校教师在今后微课的使用与改革探索中需要注意。

  1. 微视频的设计与录制

  微课教学效果呈现的关键在于录制前的教学设计。形势与政策课程有它自身的特殊性,该课程需要不断结合热点问题进行教学,最重要的是要使学生在情感上有所变化,树立他们正确的对待问题的态度及价值观念。这就需要教师录制微视频前,要认真分析课程教学的实际状况,做好充分的备课准备。首先确定讲课主体,其次搜集教学资料,包括图片、视频及与教学相关的最新政策,然后是设计教学,教师脑中应有清晰的思路,教学设计前教师需要了解学生对知识的需求,同时还可借鉴其他高校资源。此过程需要教师时刻注意教学的设计要紧紧围绕以学生为中心。教师要熟知微课教学微视频制作基本思路 , 并从微视频录制的操作要点及其制作过程中涉及的多媒体课件、字幕等相关环节入手 , 对微视频录制的方式方法进行尝试。

  2. 注意微课教学效果的呈现

  微课技术的运用与课堂讲授相结合,基本实现了以学生为主体的教学理念,但相对于传统教学方式,学生学习状况是否得到改善,是否真正实现了课程教学大纲中三个维度的目标,这是衡量这一方法有效性的一些标准;要及时组织任课教师分析实施过程中是否存在问题, 并及时采取有针对性的改革措施;使用微课教学时,要注意通过培训或参加大型比赛的形式提高教学人员素质, 更新教育观念;还要定期对教师微课的使用进行检验, 包括技术上和专业内容上,制定一定的激励政策,鼓励优秀教师,给表现不佳的教师一定的压力,从而促进微课教学的健康有序发展,提高微课教学效果的呈现。

  3. 完善相应体制机制

  微课是信息化时代一个很好的教学改革方式,但在实际运用过程中,就会可能因为体制机制不健全导致微课教学效果不佳。首先高校教师应深化认识微课建设 , 完善学科微课教学资源及评价标准 , 学校相关部门应积极组织微课讲座,宣传微课的使用以及与之相类似教学方式的相关知识,比如微课的本质、微课在我国教育中的发展现状等,并且,学校还应通过考核方式鼓励教师进行微课教学建设;其次,改革考核方式。教学方式灵活之后,考核方式也可以变得多样化,这就需要教师对学生听课效果及反馈及时关注,进行更深入的研究,探索新的考核方式来适应当下的“信息化”教学。

  四、结语

  微课教学在增加学习机会的同时满足学生全面发展的需要。随着高等教育课程建设的不断改革及教学逐步以学生为本位的形势下,教育内容及教育形式会不断更新变革,微课教学会不断对教师的信息技术能力及专业水平提出更高的要求;对学生的学习来看,微课教学使学生不拘泥于课堂所学甚至本校教师所教,学生可以通过网络平台任意选择感兴趣的课程或教师,甚至专业以外的课程,满足学生个性化需求。

  通过微课教学方式,基本满足了学生的个性化需求, 使形势与政策课时效性及具体性较好体现,教师讲授与学生自主学习相结合,充分发挥了学生学习的积极性, 使学生乐于主动探索“形势”和“政策”,帮助学生树立正确的价值观念,培养他们成为新时代的“四有”青年。

毕业论文:http://www.3lunwen.com/jj/xszc/3748.html

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