蓝墨云班课在高职院校形势与政策课教探寻-以阿克苏职业技术学院为例

发布时间:2019-10-09 14:24

  摘要:“形势与政策”课是一门重要的思想政治理论课,针对“形势与政策”课传统考核方式下学生获得感低、教师价值感不强以及不能全面反映学生学习情况等问题,顺应新时代现代化教学趋势,在高职“形势与政策”课中运用蓝墨云班课进行考核,不仅使课程考核更加科学合理,也在一定程度上增强了学生的获得感和教师的价值感。

  关键词:形势与政策课;考核;蓝墨云班课

  “形势与政策”课是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的 一门思想政治理论课。在移动互联时代,蓝墨云班课作为能够实现网络环境下的教、学的移动客户端平台,将其应用于“形势与政策”课的考核,对改善“形势与政策”课教学困境、提高课程教学质量、提升课程吸引力具有一定现实意义。

  一、“形势与政策”课的传统考核方式及存在的问题

  阿克苏职业技术学院“形势与政策”课教学任务主要由思政专任教师承担,该课程现行的考核方式主要采取的是综合成绩考核:综合成绩主要包括平时成绩(40%)和期末考试成绩(60%)两部分,平时成绩又由学生的考勤(20%)和《阿克苏职业技术学院“形势与政策”学生手册》(下文简称《学生手册》)的成绩(20%)组成。基于阿克苏职业技术学院种种现实条件,这种考核方式尽可能地照顾到学生平时学习过程中的表现,又适当地分摊了学生不交《学生手册》影响综合成绩的风险,还最大限度地降低了高职“形势与政策”课在庞大基数下的不及格率。以上这种考核方式,本文中为“形势与政策”课的传统考核方式。

  “形势与政策”课采用合班授课,平均每个合班人数约在 100—120 人。“形势与政策”课教师每学期一般承担 3 个教学合班,负责近 400 名学生的教学管理和考核。在这种背景下,“形势与政策”课传统考核方式出现了一些问题:

  (一)过程考核不全面

  一是传统考核方式为结果性考核,比较单一,不能全面、真实地反映学生的综合成绩。“形势与政策”课作为一门思政课,重在价值引领,传统的考核方式无法科学地评 估学生的价值获得。二是“形势与政策”课的考核成绩应是学生在本门课程中,学习态度、课堂参与、知识应用、课后思考以及学习效果等的一个过程性综合体现。平时成绩 仅由考勤和《学生手册》组成,对学生课堂表现缺乏考核体现;而《学生手册》完成过程中出现学生应付了事和互相抄袭的情况,失去了其作为评价学生学习过程的一个考核 指标去激励学生认真学习课程的意义,降低了考核的客观性和真实性。

  (二)学生获得感不强

  因合班教学环境下课堂管控度降低,阿克苏职业技术学院“形势与政策”课实行课间不休息的方式,并加大了对逃课的处理力度,以此降低学生旷课和课间逃课概率。但是,尽管学生坐在了教室,却出现“人在课堂心不在”的情况,课堂上沉迷手机、聊闲天等的情况较为普遍,对课堂授课不参与、不关心,课堂参与度较差;此情况犹如“破窗效应”,一个影响一片,一片影响全班,在这种环境里上“形势与政策”课,学生在场主体感弱,知识和思想的获得感被极大地削弱了。其次,《学生手册》是“形势与政策” 课的平时作业,要求是让学生做上课知识记录或课后知识回顾,以及课堂课后思考。但实际中《学生手册》虽然书写认真,内容也很多,却出现部分《学习手册》中内容与课堂所授不符,没有课堂课后思考;甚至出现内容相同率高的情况,这就确定是互相抄袭。作为一门思政课的作业和考核成绩构成,学生互相抄袭,不仅知识没有得到巩固,价值引领没有实现,更没法实现学生有获得感。

  (三)教师教学成就感不高

  一是教师上课受挫感强。“形势与政策” 传统考核方式中缺少对课堂表现的考核。有时课堂上虽然坐着满满的学生,教师讲的口干舌燥,软硬兼施,课堂互动时遭遇大多是沉默和“不知道”;有时还要停下授课去维持纪律和推进互动,就会影响了教学任务的完成。教师花大量时间备课,花很大气力上 课,遇到上述这种课堂,教师会充满很强的 无力感和挫折感。二是教师价值感较低。“形势与政策”课教师在期末将批阅近 400 本学生手册和流水作业近万份试卷。批阅《学生 手册》时要对其中四次作业分别赋分后取四 次作业成绩的平均值,才得到《学生手册》项目成绩;大部分“形势与政策”课教师同 时还承担着其他至少一门思政理论课的教学 任务,期末阶段教师的负担非常沉重。但是面对千篇一律的和抄袭的《学生手册》,以 及答非所问和空白的试卷,会导致教师否定 自己备课、上课的努力和意义,作为思政教师,职业价值感、成就感遭遇极大打击。

  (四)一定程度上人力、物力资源的浪费

  学校一般要求教师上课后五分钟内完成考勤。但在近 150 人的合班里点名考勤,往往花费很多时间,授课时间被点名考勤占用, 这是时间资源的浪费。《学生手册》存在的考核意义在实际使用中被弱化,但教师却要花费大量时间和精力去批改核算近 400 人《学生手册》,这是人力资源的浪费;《学生手册》成绩用于期末综合成绩核算,除去 少部分纸质《学生手册》用于教学资料存档 外,大部分在库房存放后几乎不再被翻阅, 这是纸资源的浪费。

  二、蓝墨云班课在“形势与政策”课考核阶段的应用

  “蓝墨云班课”是实现了在移动网络环境下,利用智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学,其能够在任何移动设备或 PC 上免费使用,教师可以实现管理自己的班课学 生考勤、布置批改作业,可以查看学生的学习情况和学习综合表现。学生则可以参与课认定[3]。进一步建立相应的智库研究人员有可期待的发展前景,以确保充分调动智库研究人员参与政策决策、进行政策研究的创造性、积极性。

  健全成果激励机制,研究人员的转化技术成果产生的收益,按一定比例奖励作为科 研经费,对重大贡献、创造明显效益者,可给予重奖。根据沧州市创新型城市若干政策措施规定,对认定的市级、省级、国家级工程中心、重点实验室等,市财政分别给予最高 30 万元、100 万元、1000 万元补助。比如发明专利,我校老师获授权一项国内职务发明专利,将获沧州市 2.5 万元奖励,学校奖励 1 万元,河北省知产局奖励 0.5 万元,

  奖励金额达 4 万元。还需要对智库研究人员其所获得的成果评价给予高度重视,将成果评价应用于绩效考核和奖酬制度当中,不断推动高校智库成果评价的发展,同时加速推动高校智库的建设发展[4]。

  (四)构建高端智库平台,推进多元化成果发布机制确立

  地方高校在社会上的知名度和影响力都不算大,其智库的建设和发展只有通过多种渠道积极宣传自己的研究成果,走差堂、完成作业、参加期末考试。

  笔者在承担的 3 个教学班级的“形势与政策”课中,选择了其中一个合班进行了蓝墨云班课考核试验。具体考核操作和情况如下:

  (一)考核更加立体全面

  蓝墨云班课的考核成绩还是包括平时成绩和期末考试成绩,但此时的平时成绩更加全面科学合理地体现了学生参与“形势与政策”课学习的全过程。蓝魔云班课考核形成的平时成绩包括考勤、课堂互动、课前课后资源的学习、分享心得和小测验等内容,比之传统考核方式,实现了课前、课中、课后全方位的评价学生学习。考勤以“手势签到”“一键签到”的方式在课前进行例行考勤,课中进行随机考勤;课堂上,学生要参与到“头脑风暴”“小组讨论”“投票”“问卷”等活动中,并在“举手”“摇一摇”“抢答”等教学环节与教师互动;课后在蓝墨云班课平台上观看、阅读教师上传的与课堂有关的视频、案例文字材料等,并完成小作业。经过以上课前、课中、课后阶段的参与,每个学生会在“成员详情”上形成一学期学习个人综合评价,异化发展路线,形成独具优势的特色研究。找准方向、长期积累、不断推出符合地方经济社会发展需求的产品,树立地方高校智库的特色和品牌。地方高校需进一步明确自身定位,整体规划、科学布局,以高校的学术资源财富为基础,响应我国相关政策,开展学术研讨会议、智库论坛,并邀请相关专家学者,以学术交流的方式, 增进和国际学术界的交流沟通,逐步确立起长效合作价值 [5]。

  我校邀请河海大学土木与交通学院高玉峰教授、河北经贸大学柴艳萍教授等多名专家学者到校进行学术交流与指导,经常开展各种学术报告。电气工程学院与沧州市博物馆联合开展“知家乡 爱沧州”科普文化展览, 并鼓励组织学生积极参加各种比赛,在第十届蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛全国总决赛获得电子类三等奖,2019 第十届河北省高校制图与构型能力大赛斩获多个奖项等等。通过这些活动的开展,学校品牌形象,影响力得到推广。

  三、结束语

  地方高校要结合自身优势与区域特色, 坚持以地方区域的经济建设与社会发展为主这个评价涵盖了学生考勤、作业、小测验、讨论答疑以及视频资源学习和非视频资源的学习等多方面参与学习表现的评价,非常全面地展现了学生学习“形势与政策” 课的过程表现。

  (二)节约了人力物力

  使用蓝魔云班课进行“形势与政策”课, 考勤以通过“手势签到”“一键签到”完成, 快速有效,很大程度上解决了名册点名费时的情况;平时成绩也由蓝魔云班课生成个人综合评价,省去了《学生手册》收集、手动批阅的工作,节约了教师人力;期末考试通过蓝墨云班课题库出题测试,不仅是“形势与政策”课期末考试有了更多的题型选择,还实现了无纸化,节约了资源。

  (三)教师、学生双方受益

  蓝墨云班课考核,与学生喜欢的互联网、手机结合使用,激发了学生学习和探索的热情;考核方式更加全面科学地考核学生学习过程,对学生在“形势与政策”课学习中形成一定压力;课堂中的教学互动调动了学生参与课堂和参与学习的主动性,这些都将促进学生在“形势与政策”课收获知识、实现课程价值引领。而教师在使用蓝墨云班课考核后,从批阅纸质《学生手册》和试卷中解要服务方向,树立正确智库意识,改革体制机制,提升影响力建设,优化人才队伍、加 快人才储备。通过产学研结合方式,为企业 的科研工作和创新业务增添新动力,使其成为地方经济发展重要的智力支持机构。

  【作者简介】苏敬芳(1981-),女,讲师, 研究方向为电工基础教学与研究。

  【基金项目】河北省沧州市社会科学发展研究课题(项目编号:2019024)。

  【参考文献】

  [1] 高振强 . 地方高校智库的属性及其发展策略 [J]. 高教发展与评估,2014(3):37-43+102.

  [2] 陈梦然 , 耀防 . 地方高校智库现状考察与建设策略 [J]. 南昌工程学院学报,2017(2):91-94+101.

  [3] 米亚 . 关于新型高校智库体系建设的研究——以天津高校智库建设为例 [J]. 中国轻工教育,2017(3):25-29+51.

  [4] 宋 悦 华 , 朱 帅 . 高 校 智 库 成 果评价探析 [J]. 扬州大学学报 ( 高教研究版),2019(1):14-17+55.

  [5] 张晓莹 . 我国高水平大学智库建设分析[J]. 智库时代,2019(7):22+24.

毕业论文:http://www.3lunwen.com/jj/xszc/4241.html

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