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高职计算机教学改革的要点及实施路径分析

发布时间:2019-09-18 16:05

  【摘要】随着教育教学的不断革新,小学数学教学逐渐受到人们的关注。 在现阶段的小学数学教学中,传统教学方式以及理念已经不能顺应时代的发展,并无法满足学生学习的需求。 因此,需要教师及时更新自己的教学理念,结合有效的教学方式来提升学生的学习有效性,并有效培养学生自身的数学综合素质以及能力。 基于此,本文针对在小学数学教学中运用导学式教学法的策略进行探究。

  【关键词】小学 数学教学 导学式教学法 策略

  在素质教育理念的背景下, 要求小学数学教师在传授学生相关数学知识的同时,注重培养学生的数学综合能力以及素质。 但是当下小学数学教学中,仍有部分教师沿用传统灌输式教学方法对学生进行知识传授, 学生在这种教学环境的影响下,学习兴趣逐渐被消耗殆尽,学习效果也不尽人意,且学生自身的综合素质以及能力也无法得到良好的培养。 因此,需要教师结合科学有效的教学方法来转变当下教学现状。

  一、导学式教学法的应用意义

  随着新课改的提出与实施, 导学式教学法的作用以及价值逐渐被发掘出来,并得到广大师生的推崇。 导学式教学法的运用,可以充分尊重学生学习的主体位置,通过教师在课堂教学期间的启发、引导,让学生养成良好的学习习惯,并不断培养 自身的自主学习能力。 当然,教师需要注意在教学过程中需要尊重学生之间存在的差异性, 可以让学生开展小组合作学,在充分展现自我个性的同时,提升学生个体的学习能力以及整体的效果[1]。另外,在小学数学教学中运用导学式教学法还可以转变当下教学现状,通过引导、启发来充分拓展学生的思维,进而 解决学生自身所遇到的教学难题,提升学生的学习能力。

  二、导学式教学法在小学数学教学中的运用策略

  (一)通过情境导入激发学生学习兴趣

  对于小学阶段的学生而言,学生具有较强的好奇心理,对待某些新颖的事物有着较强的好奇心。而教师可以抓住学生这一特点,在教学过程中通过情景导入的方式,来激发学生的好奇心理、探索欲望,以此来提升学生的学习有效性。教师需要注 意,在为学生进行情境导入时,需要结合学生的实际学习情况, 以实际教学内容为根基,构建出符合学生实际学习需求的教学情境。 例如在进行《周长与面积》知识点教学时,教师可以为学生构建出相关的问题情境, 让学生在在情境中激发学习兴趣, 并带有强烈的探索欲望主动参与到学习之中。比如教师可以将教学情境设置成:“一位农夫需要建一个羊圈,但是不知道是建三角形、圆形还是长方形的羊圈,那么同学们,请问你们知道这 三种形状的羊圈哪一种可以圈养更多的羊? ”然后学生进行小组合作学习。 通过这种方式可以有效激发学生的学习兴趣,并让学生在教师所创设的教学情境中进行有效学习,提升学生自身学习能力的同时,培养自身数学综合素质[2]。

  (二)引导学生将自己所学知识运用到实际生活中

  在小学教育教学过程中, 小学数学教学其主要的教学目

  的就是让学生掌握相关的数学知识,并可以将其运用到实际生活之中,通过学生的实际运用,在加深学生对所学知识理解与记忆的同时,提升学生解决问题的能力,提升学生学习的有效性,为学生奠定良好的数学基础。 所以,教师在实际教学过程中需要注重学生思维能力的启发, 在培养学生思维能力的基础上,锻炼学生自身的创新意识。 例如在进行《位置与方向》知识点教学时,教师可以在教学时以自身为中心,让学生辨别自己在教师的那个方位;或者是以学校操场为定点,教师随机指其它的建筑物来让学生说出相应的位置与方向。 通过这种方式来引导学生将所学知识运用到实际生活之中, 并启发学生思维。另外,教师在教学中要引导学生认识到数学知识与自身实际生活之间存在的紧密联系,让学生将自身所学知识有效运用到实际生活中,在提升学生学习有效性的基础上,培养学生自身的数学综合素质,进而实现学生的全面发展[3]。

  (三)注重对教学内容的发掘

  在小学数学教学过程中,教师需要注重引导学生对教学内容进行充分的发掘,在自主探究的过程中发现新知识,并进行有效性的学习。 例如在进行《可能与一定》知识点教学时,教师可以通过“转硬币猜正反的游戏”引导学生充分发掘教学内容 中的“一定”、“可能”、“不可能”等数学因素,通过可能性问题的 学习延伸出该概率知识,进而启发学生思维,培养其思维能力。另外,教师需要做好场景设计的工作,确保学生所在的数学场景是以实际教学内容为基础,以此来为学生构建出良好的数学知识体系, 进而让学生更好的掌握数学知识中的重难知识点, 提升学生自身的学习效果。

  三、结束语

  综上所述,在小学数学教学中运用导学式教学法对学生培养自身综合素质、能力,以及提升学习有效性有着重要的作用和影响。 所以,教师需要及时更新自己的教学观念,不断进行钻研,结合有效的手段将导学式教学法的价值发挥到最大化。

  参考文献:

  [1] 邵玲.论导学式教学法在小学数学教学中的运用研究[J]. 科技展望,2017(11).

  [2] 尹立圆.刍议导学式教学法在小学数学教学中的有效应用[J].中国校外教育,2016(5):87.

  [3] 邹汉彪.导学式教学法在小学数学教学中的应用研究[J]. 教育,2016(11):26.

  高职计算机教学改革的重点及实施路径分析

  余 芳

  (南阳职业学院 河南 南阳 474500)

  【摘要】随着社会的快速发展,目前国家对高职院校学生的综合素质特别是信息技术、计算机操作能力提出了更高的要求。 文章立足于高职计算机教学改革现状,首先分析了高职计算机教学改革的重点与难点,其次对高职计算机教学改革的实施路径进 行了探讨,希望能够为提升教学质量创造条件。

  【关键词】高职计算机 教学改革 实施路径

  【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)11-0138-02

  随着时代的不断发展, 信息技术不但成为每一个现代人必须掌握的生产能力, 同时也是生活中必不可少的构成要素。

  为了提升高职院校学生的计算机在综合素质水平,就必须加强高职计算机教学质量,现就其存在问题介绍如下:

  课程教育研究

  Course Education Research

  2019 年第 11 期

  教学·信息

  一、高职计算机教学改革现状

  1. 师资力量不足

  师资力量不足是高职计算机教学中存在的主要问题之一,其关键在于不同类型的学校教师的综合素质、教学经验参差不齐。 其中,一部分教师的教学模式相对比较传统,跟不上时代发展的速度,教学内容也比较单调,导致了最终教学效果得不到体现。

  2. 课程设置不完善

  课程设置不完善也是高职计算机教学中普遍存在的问题。 从客观上来看,课程设置不完善主要是课程体系建设以及社会发展适应性方面的问题。 其中,较为传统的初高中教学模式、兴趣导向不足、内容枯燥乏味等都是课程设置不完善带来的问题。 除此之外,学生参与课堂的积极性不高,学习热情不强,严重限制了课程进展。

  3. 实践教学不足

  计算机课程学习属于实践性较强的学习, 所以对于教学实践性具有一定的要求,但是限于设备、基础设施建设等方面的问题,许多高职院校的实践教学环节严重缺失。

  二、高职计算机教学改革的重难点

  1. 教学模式

  计算机教学相比于其他课程教学对模式的要求较低,一般来说采用理论与实践相结合的基本模式就可以实现教学任务。 在实际教学过程中,为了提升教学实践效果,需要配备一定的硬件, 通过软硬件搭配教学能够有效提升学生的操作水平, 同时也可以避免理论性较强学习起来难度大、 枯燥的情况,杜绝学生对于课程发生误解而失去学习的热情。

  2. 教学环境

  良好的教学环境对于提升教学效果也具有一定的推动效果。 一些教师在教学中采取了小组教学的模式,取得了良好的效果。 从客观上来看,教学环境的改善需要在一定的教学实施能力和课程模式背景下实施,这个过程中环境的调整需要循序渐进,不可操之过急。

  3. 教师素质

  教师作为教学的实施主体,其专业素质、教学能力也是提升教学水平的主要限制因素。为了解决这个问题需要做好课内的教学评价, 积极鼓励教师提升学术水平与实践操作能力,另外一方面也可以通过引进一些专业技术水平较高的在职人员现场教学,帮助学生实现岗位与学习生活的良好对接。

  三、高职计算机教学改革的实施路径

  1. 强化教师队伍建设

  高职计算机教学改革工作首要解决的问题就是教师队伍的建设问题。 通过提升教师队伍的建设水平,能够有效提升教学质量。 作为教学实施的主体,教师一方面需要具有良好的计算机信息技术基础,能够熟练掌握各种操作并将其作为课程的一部分传授给学生;另外一方面,教师还需要具有一定的专业素质水平,能够将新的知识、学习技巧与思维方式传递给学生, 有效提升学生的学习能力,更好的完成计算机学习任务。

  2. 选择就业作为改革方向

  从定位上来看,高职院校的学生进入学校学习技能就是为了实现高质量就业,所以选择就业为导向的教学改革是新时期高职计算机教学的基本条件。 选择就业为导向,就需要深入了解企业的实际需求,从企业实际需求为出发点来开展教学实践工作。 值得注意的是,通过计算机二级水平测试等证书教学模式可以提升学生在就业时的综合竞争力,对于更好的实现个人职业规划、发展价值也具有推动作用,更容易引起学生学习的兴趣、积极性。

  3. 提升学生自主学习意识

  高职院校计算机教学不但要传授给学生学习知识,同时也影响到生活的方方面面。 通过高职计算机课程教学,可以帮助学生了解信息时代的发展特征, 更好的融入到现代生活当中。其中,最重要的就是帮助学生提升自主学习意识,树立良好的计算操作能力与习惯,在生产、生活中更好的应用计算机来完成各项工作, 这样不但可以为个人职业发展奠定良好的基础, 同时也实现了高职计算机课程教学的作用与价值。

  四、总结

  综上所述,高职院校计算机教学改革工作的顺利开展离不开教学模式、教学环境的改善,更离不开教师综合素质与队伍建设水平的提升。 结合实际情况,笔者分别对教师队伍建设、就业改革以及自主学习意识的提升等方面的策略进行了探讨,希望可以有效提升高职院校学生计算机综合素质。

  参考文献:

  [1] 易浩.高职计算机教学中任务驱动法的运用[J].电脑迷, 2018(12):119.

  [2] 高云.高职《计算机应用基础》课程微课教学设计与探索

  [J].信息与电脑(理论版),2018(20):214-216.

  [3] 周克洪,马冰.项目化教学在高职计算机应用基础课程中的应用[J].福建电脑,2018(11):70-71.

  [4] 邓丽坤.高职计算机基础教学的改革与创新路径研究[J]. 电脑知识与技术,2018(27):153-154.

  浅析情景教学法在小学数学中的渗透及应用

  李玉周

  (山东莒县东莞镇中心小学 山东 莒县 276528)

  【摘要】数学由于其学科特点使得很多学生在学习上有很多的困难,特别是小学生由于其思维能力的局限性使得很多学生学习起来感觉到很吃力,造成了很多学生逐步掉队,成为很多学生偏科的主要科目,这就要求我们提高教学质量,培养学生的逻辑思维能力,同时加强学生对于数学科目兴趣的培养,提高学生理论联系实际的能力,根据以往的教育教学经验情景教学的应用对于我们的数学教学有着显著的效果。

  【关键词】小学数学 情景教学 灵活应用

  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)11-0139-02

  情景教学顾名思义就是在课堂导入或者进行学习内容时,为了让抽象的东西具体化,枯燥无味的内容生动有趣,老师 有目的有计划的根据所学的内容创设的生活情景,来提高学生学习的兴趣,感受数学在生活中的作用。 让自己的思维变得形象具体最终达到学生学会、 学生爱学的目的所使用的教学手段,由于数学学科内容的理性化,在教学过程中情景教学的应用和渗透有着重要的意义和价值,让我们来阐述一下情景教学在小学数学中的渗透和应用及其重要意义。

  一、小学数学情景教学的重要意义

  (一)情景教学激发学生的学习兴趣。 情景教学让枯燥无味的数字和符号具体化,使抽象化的东西更加具体形象,更容易让活泼好动的小学生集中注意力,同时有利于学生对于所学

  知识的理解,加深记忆,使学习变得更加轻松,越轻松学生就越有兴趣,越有兴趣学生自然越爱学习,循序渐进形成一个良好的学习循环。

  (二)情景教学培养学生数学知识应用于实际生活的能力。 一旦学习与生活联系, 就自然增加了学生对于解决问题的欲望,把所学的知识生活化不但培养了学生解决问题的能力更增加了学生对于问题求知的欲望,同时联系或生活实际可能还会拓宽学生的眼界, 在以后的生活中寻求多种解决问题的办法, 让生活中充满数学,数学中联系生活,形成生活用数学的良好习惯。

  (三)情景教学有助于学生感悟数学的魅力。作为教师我们 应该深深地明白数学对于我们的生活有着千丝万缕的联系,数

毕业论文:http://www.3lunwen.com/jsj/jsjwl/4062.html

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