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父母教育态度的一致性对幼儿社会性发展的影响

发布时间:2019-11-10 16:16

  摘 要

  幼儿社会性的发展又离不开家庭、幼儿园及社会等方面的影响,其中家庭作为幼儿最先接触的社会环境,显然在幼儿社会性发展的过程中占据极大的作用,往往实施正确的家庭教育可有效促进幼儿社会性的发展。但是,在观察实际的家庭教育时,却发现家庭教育中普遍存在着父母教育态度不一致的问题,这一问题也对幼儿社会性的发展造成了负面影响,因此为解决父母教养态度不一致给幼儿社会性发展带来的负面影响的问题,本文运用了文献法、观察法与调查法,对父母教育态度不一致给幼儿社会性发展带来的影响进行了深入、具体的研究,从幼儿社会认知、幼儿社会情感、幼儿社会行为三方面分别提出了父母教育态度一致性对幼儿社会性发展的影响,并进一步指出了影响父母教育态度一致性对幼儿社会性发展的因素,从而依据以上分析内容,提出保证父母教育态度一致性促进幼儿社会性发展的策略,力图能以切实可行的策略来实现幼儿父母教育态度的一致性,进而有效促进幼儿社会性发展,使幼儿能够得到全方面的发展。

  关键词:父母教育态度;一致性;幼儿社会性;社会性发展

  1 绪论

  1.1 研究背景

  近年来,幼儿教育问题已经在我国内得到了广泛的重视,于是人们在基础教育中也对幼儿的成长与发展投以更多的关注,幼儿教育学家也纷纷加大了对幼儿发展方向的研究,其中幼儿社会性的发展作为幼儿成长过程中至关重要的环节,自然也具有重要的研究价值与意义。[1]为促进幼儿社会性的发展,幼儿家庭、幼儿园及社会等方面都纷纷发挥了各自的作用,然而其中家庭作为幼儿最先接触的环境,对幼儿社会性发展起着重要的影响,于是本文选取家庭角度来展开对幼儿社会性发展的研究。[2]在查阅相关资料的基础上,发现父母教育态度不一致的问题给幼儿社会性发展造成的不良影响较大,且这一问题目前较为普遍,因此解决这一问题已是势在必行,于是本文针对父母教育态度的一致性对幼儿社会性发展的影响进行了具体的探究。

  1.2 研究目的及意义

  1.2.1 研究目的

  社会性发展是指幼儿从一个生物人到逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能,成长为一个社会人并逐渐步入社会的过程。它是在个体与社会群体、幼儿集体以及同班的相互作用和相互影响的过程中实现的。而社会性的发展程度对一个人的学习、工作、人际交往有着重要的影响。[3]父母的教育对幼儿社会性发展起到十分重要的作用。目前,多数父母已经意识到教育的重要性,可是却忽略了教育态度一致性对幼儿社会性发展的影响。本研究旨在通过在幼儿园的观察与实习,针对幼儿的社会性与父母的教育态度一致性之间进行深入分析和探讨。

  1.2.2 研究意义

  研究父母教育教育态度的一致性对幼儿社会性的影响具有一定社会意义,已有不同程度研究表明,在幼儿发展过程中父亲的教育态度和母亲的教育态度一致对幼儿的社会性有重要的影响。目前,许多家庭意识到幼儿教育并不仅仅是母亲一个人可以独自完成的。于是父亲也开始参与教育幼儿活动,但是父母教育态度不一致会对幼儿社会性产生不利的影响。[4]通过本研究,可以使一些父母意识到父母教育的一致性对幼儿社会性发展的重要性,并帮助父母认识自己在幼儿教育中的作用,通过一些措施来解决在幼儿教育中父母教育态度一致性的问题。[5]

  1.3 国内外研究现状

  1.3.1 国内研究现状

  目前,研究父母教育的一致性对幼儿社会性发展的影响的论文和著作并不多。 国内家长对父母教育的一致性问题也正处于初步关注阶段。清代文学家,理学家陆世仪提出教子功夫,第一在齐家,第二在择师。[6]若不能齐家,则子自孩提以来,爱憎颦笑,必有不能一轫于正者矣。虽有良师,化诲易难。强调教育子女第一重要在教育态度一致。我国著名的儿童教育家陈鹤琴提出,对于教育小孩子做父母的应当在孩子面前取同一态度。[7]当代教育家关瑞梧认为,父母不但要随时省察自身对儿童行为的影响,更要态度一致。在国内不少有关家庭教育的著作、著作、杂志、报刊涉及父母教育的一致性问题,并提出了一些富有创见的观点。但是关于父母教育态度的一致性研究还没有成熟,对现实问题的具体描述多,理性谈论少。[8]我们应该更加重视研究父母教育态度的一致性来解决相关产生的问题

  1.3.2 国外研究现状

  在国外,前苏联教育家苏霍姆林斯基提出父母采取对立的教育态度会对孩子产生不利的教育影响。[9]美国学者西尔沃曼和卢斯蒂格提出父母在管教孩子的基本原则上必须取得某种一致的看法。如果没有这种一致,孩子会感到困惑和焦虑,他在社会行为上就可能会出现问题。[10]因为国外与富有传统的家庭教育的中国不同,国外更加注重幼儿自身的独立发展,所以国外对于父母教育态度的一致性问题更加缺乏关注,关于父母教育态度的一致性的文献资料也很少。未来也会越来越重视家长教育态度的一致性问题。

  1.4 研究内容

  本文以3-6岁幼儿为研究对象,主要研究父母教育的一致性对幼儿社会性发展的影响,对幼儿的社会性发展与父母教育态度的一致性之间的关系进行理论分析,发现父母在教育中态度的一致性的问题以及父母教育态度的一致性对幼儿社会性发展的有利影响、反之产生的不利影响。最后通过理论分析、个案分析对幼儿社会性和父母教育态度的一致性产生的问题提出相应的解决策略。力图更好的解决父母教育态度一致性的问题。

  1.5 研究方法

  文献法:通过查阅、收集国内外关于父母教育态度一致性对幼儿社会性发展的影响的文献资料,把国内与国外的理论相比较、融合、取其精华去其糟粕,为本文提供理论依据。

  观察法:通过观察特定幼儿的社会性行为,从中了解父母教育态度的一致性对幼儿社会性发展的影响的真实情况。为本文提供了实际依据。

  调查法:通过对符合情况的对象进行问卷调查,从中了解大众对父母教育态度一致性问题的看法。为本文提供了现实依据。

  2 相关概念概述

  2.1 父母教育态度

  父母教育态度是指父母对子女进行教育的过程中所持的一种态度,而本文所指的是幼儿父母在幼儿教育中所表现的态度。[11]父母的教育态度间接体现了父母对幼儿的期望以及对子女教育的投入,而父母教育态度也将对幼儿教育产生直接的影响,父母的教育态度往往能够在潜移默化中改变幼儿的学习与发展,并且父母的教育态度也直接决定着幼儿这一代的幸福感与价值感。父母作为幼儿生命中的第一任教师,其一言一行都将影响着幼儿的未来,因此父母的教育态度也就显得十分重要,父母的教育态度往往决定着家庭教育的实际效用,也就是说,家庭教育能否培育出优秀的幼儿,这与父母的教育态度是有着密切的关系的。

  2.2 父母教育态度一致性

  父母教育态度一致性指的是父母双方在子女教育问题的态度上能够保持高度一致,而父母教育态度一致性能够促进父母教育的有效实施,因此父母教育态度一致性也是家庭教育中值得推崇的一点。父母教育态度的一致性也具体体现为父母双方对孩子的培养目标是一致的,对孩子的爱的投入方式是一致的,对孩子的情感表达方式也是一致的。[12]

  2.3 幼儿社会性

  幼儿社会性是幼儿作为社会大环境中的一个独立的个体,为适应社会生活而在心理及行为上表现出的一种具体特征。[13]幼儿的社会性使幼儿自身由一个自由人成功转变为一个社会人,而幼儿社会性在幼儿成长过程中也具有重要的发展意义。幼儿社会性发展中的主要内容包含亲子关系、伙伴关系、性别角色、亲社会行为与攻击性行为,而幼儿社会性发展作为幼儿健全发展的一大重要组成部分,目前也已经成为了幼儿教育中的重要目标,也就是说幼儿社会性发展是实施幼儿教育的一大关键点。[14]

  3 父母教育态度一致性对幼儿社会性发展的影响

  3.1 对幼儿社会认知的影响

  幼儿的社会认知就是幼儿在观念与情绪上对自己与他人的认知,也就是幼儿对社会关系与社会中集体组织间的关系的一种认知。[15]幼儿的社会认知起先往往是有着具体、表象的特点的,然后会逐渐向全面、抽象的方向不断过渡,从而在社会认知中从以自我中心为主转变为自我认知的减少,并不断从自我认知扩展到对他人正确的认知,继而形成幼儿的社会认知能力,使幼儿能够正面认识到社会上他人同自己的思维、情感均存在着一定的差异,从而保证幼儿能够在社会交往中掌握妥善处理社会性问题的方法。

  幼儿的父母对幼儿的社会认识有着直接的影响。从父亲的角度上来说,父亲较母亲的知识面更加开拓,幼儿在父亲身上往往能够学习到许多丰富的知识。而幼儿在父亲身上学习到更多的知识,可以帮助幼儿更加广泛地认识社会,并在参与各类活动的过程中通过探索得到想象力与创造力的发展,从而也促使幼儿的求知欲与好奇心得到开发,这对幼儿社会认知的发展起到积极的作用。同时,父亲在亲自参与到与幼儿的交往过程中,也能够使幼儿对自己的认知有着较为清楚的认识,并不断促进幼儿社会认知能力的发展。

  另外,从母亲的角度上来说,母亲与幼儿的关系往往更加亲昵,而幼儿则可以从母亲那里学到更多的语言及日常生活知识,同时母亲还会经常教给幼儿一些生活中可接触到的物体的用途以及玩具的使用方式,从而丰富了幼儿对社会的认知,使幼儿掌握了更多生活的技能技巧。无论在精神上还是在品德上,母亲都需要成为幼儿的榜样,在生活的方方面面上注意纠正幼儿的行为,使幼儿能够正确认识社会并形成社会认知。

  由于父亲与母亲在性格与能力上存在着诸多差异,尤其在幼儿社会交往过程中,父亲与母亲更是有着许多不同点,这也就导致了幼儿在父亲与母亲双方身上收获的认知内容是有所不同的,而对于幼儿社会认知的影响来说,父母之间的配合是尤为重要的。

  3.2 对幼儿社会情感的影响

  社会情感是保证人类社会得以维系的先决条件,是人与人、人与社会之间能够形成联系的必要前提。社会性感的发展对于幼儿来说十分重要,往往会直接影响着幼儿个性的养成。同时社会情感的幼儿在教育上的影响是潜移默化的,它往往决定着家庭对幼儿个性养成方面的影响,并能够直接表现出幼儿今后的伟大成就。

  由于幼儿父亲平日里就具有坚强、独立、自信、果断、大方、热情等诸多性格特征,同时较母亲而言,父亲在面对困难时,还表现得更加勇敢无畏,这使父亲在与幼儿相处的过程中,能够直接对幼儿产生一些影响,幼儿在不知不觉中就会去模仿父亲,从中掌握父亲身上的优良性格特征,而父亲在教育子女的过程中,也会不知不觉去要求幼儿需要在社会情感方面的发展上先养成良好的性格。

  对比父亲来说,幼儿母亲的形象一直是温柔和蔼的。而母亲的情感也相对更加细腻一些,她们往往做事更加认真,并且性格十分温和,因此母亲在幼儿社会情感乃至社会交往的发展中都具有重要的作用,这是幼儿在成长过程中不可缺少的情感发展因素,幼儿也只有在母亲的情感教育下才能够感受更多的情感体验。另外,由于惩罚这一教育方式常常会让幼儿感到自己受到了威胁,从而会产生焦虑情绪,而拒绝的教育方式又导致了幼儿自我接纳的程度变得更低,经常容易自卑,因此无论是幼儿的母亲还是父亲,都要注意应用正确、恰当的教育方式,要在教育过程中注意多关心幼儿,使幼儿在教师的关爱与关怀下能有积极的情感体验,从而得到自信心与自我接纳方面的提升。

  幼儿的父亲、母亲有着完全不同的性格特征,同时在情感特征的不同影响下,其社会情感的发展也会受到相应的影响,那么这就需要幼儿父母在幼儿成长过程中做到相互配合,从而在教育幼儿的过程中,使幼儿对事物形成应有的态度,并促进幼儿逐渐形成健全的人格。

  3.3 对幼儿社会行为的影响

  社会行为是一种人类共有的行为,这种行为也仅仅在是人类才具备的。社会行为是在社会范围下借由一定刺激而产生的一种内隐或外显的具体反应,同时其以表情、姿态、语言等来表现具体的行为。也有学者指出,社会行为就是人们在交往过程中产生的一种行为,这种行为将直接或间接地影响着一个人,并制约了他人行为的方式与权利。

  在父亲与幼儿相交往的过程中,父亲待人接物的具体做法都将对幼儿产生深深的影响,从而能使幼儿进一步掌握更加丰富的社交经验,并学会更多的社会技能,有助于幼儿同他人的社会交往。[16]特别是在注意、识别并理解他人情感以及学会运用、调节自己行为反应的方面上,幼儿父亲更加能在教育中以个人的行为来影响幼儿的行为。

  而在母亲与幼儿的交往过程中,母亲在社会行为方面上带给幼儿的影响往往体现于道德上,这主要是由于母亲不像父亲一样,更多的关注与幼儿社会技能方面的学习与发展,而是更注重幼儿道德认知方面的正确塑造与培养,因此母亲在与幼儿进行交往时,会经常强调幼儿在社会交往中要学会尊重他人,并遵守规则制度,不能与同伴争抢玩具,要多多谦让小朋友等等。

  从幼儿社会性发展的角度来看,幼儿的父亲及母亲都发挥着各自不可替代的作用,且父母在子女教育问题上均有明确的分工,因此最好的家庭教育方式是父母的协调合作,从而保证家庭教育的统一性。为保证幼儿能够在教育下健康、快乐的成长,同时在社会交往中能够时时注意自己的言行,那么幼儿就能够慢慢学会如何与他人友好的相处,并能够积极地融入到社会环境中,逐渐学会互帮互助、互爱互谅。

  4 影响父母教育态度一致性对幼儿社会性发展的因素

  4.1 父母的角色定位

  4.1.1 母亲承担教育责任

  幼儿父母所扮演的角色中,母亲普遍都扮演着关爱幼儿的角色,因此母亲大多都比较慈爱,在子女教育上她们也以静态的言教为主,这也同父亲的教育有着根本性的差别。[17]同时,由于受传统观念的影响,中国传统的家庭观念一直是男主外、女主内,因此严父慈母的家庭教育观念也几乎渗透于千家万户中,多数母亲在教养幼儿问题上会更加主动,加上惯性带来的影响,也能够将幼儿的教养视作自己的主要任务,愿意主动承担起幼儿教育的重要责任。但是,多数母亲在主动承担自己这一方的教育责任时,就自动忽视了父亲那一方在教育中的参与,往往认为父亲在外工作很累,有着赚钱养家的巨大压力,因此出于体谅的心理,对于父亲在幼儿教育上不闻不问的态度也不以为然,可见母亲主动将幼儿教育责任揽入自己身上也间接造成了父亲教育角色的缺失,从而给幼儿社会性发展造成了一定影响。幼儿在缺少父亲教育的情况下,往往在社会性发展中只具备母亲那一方的性格特征与言行举止,极大的缺少了父亲对其社会性发展带来的影响。同时,由于母亲在家庭教育中主动承担起了自己的那一份教育责任,也间接性导致了父亲参与幼儿教育的积极性受到削弱,从而造成了父亲与子女交往的质量与频率都较低,更使幼儿社会性难以朝着良好的方向不断发展。

  4.1.2 父亲承担教育责任

  所谓子不教,父之过,可见父亲的教育在幼儿成长过程中起着格外重要的作用,换一种说法,也就是幼儿不可缺少父亲方面的教育。[18]在传统的家庭教育理念中,母亲常被看作是家庭中起居方面的照料者,其主要负责的家庭任务也多围绕着孩子的饮食与起居,而关于幼儿的教育,母亲的作用就显得不那么明显了,但实际上母亲的教育是受到了普遍的忽视的。正是由于家庭还没有从传统的教育中脱离出来,所以幼儿教育强化父亲角色而弱化母亲角色的现象仍然时有发生,这就导致幼儿的社会认知、情感及行为等方面的发展都缺少了母亲的参与,进而造成了母亲在幼儿教育过程中的参与度较低,给幼儿社会性发展带来了一定的影响。许多幼儿单靠父亲的教育与引导,是难以社会性发展上做到全面的,而幼儿社会性发展缺少母亲细腻情感所带来的转变,也已经成为了现今幼儿社会性发展存在的主要问题,幼儿往往在社会交往中不懂得如何关心、关爱、关注自己的同伴,可见幼儿社会性发展由于父亲承担教育而缺少母亲教育存在问题。

  4.1.3 父母教育角色双双缺失

  在个别家庭中,无论是幼儿的父亲还是母亲,都存在着家庭教育中角色缺失的问题,这主要是由于父母双方都过于看重自己的工作与事业,而忽视了家庭中对子女的陪伴、关注与教育。我们经常可以发现,许多幼儿的学习与生活都是由祖辈家长来照管着的,甚至是接送幼儿时都经常看不到幼儿父母身影,这也造成了教师与幼儿父母交流的缺失,可见幼儿多方面的发展自然也会受到相应的影响。由于父母双双出外工作,都出于赚钱养家的考虑,就将幼儿直接交给了祖辈家长,这也形成了留守儿童与隔代教育中出现的诸多问题,比如幼儿缺少父母的教育难以适应新环境,再比如祖辈家长教育理念落后造成了幼儿发展滞缓。经观察发现,往往在父母教育角色双双缺失的教育环境下成长的幼儿,其在社会性发展方面更容易孤立、自卑与自闭,更有幼儿会在与同伴相处的过程中产生攻击性行为,由此可见,父亲教育角色的双双缺失将会给幼儿的社会性发展造成极大的影响。

  4.2 父母的文化与素质差异

  4.2.1 父母文化层次与水平决定教育态度

  父母的文化与素质是存在着一定差异的,而这种差异也在家庭教育中透过幼儿的表现体现得格外明显。[19]父母以往所接受的教育程度会直接决定父母具备怎样的文化层次与水平,同时也直接影响了父母在子女教育问题上的态度。一般来说,父母的文化层次与水平直接成为了影响幼儿教育的直接因素,会直接决定幼儿父母的教育态度,给幼儿社会性发展带来直接的影响。往往自身文化水平较高的父母在幼儿教育过程中,能够始终以正确的思维方法与科学的教育理念来影响幼儿,并且在幼儿教育问题上也表现得更加理智、随和,往往会站在幼儿的角度上切实考虑幼儿的年龄与承受力,从而保证在家庭教育中能够有更多同幼儿交流的机会,能够正面引导幼儿如何进行社会交往,这极大地促进了幼儿社会适应能力的发展,对幼儿社会性发展起到积极的帮助。反之,父母自身文化层次与水平的不足也导致家长在对子女进行教育的过程中其态度首先就存在着诸多的问题,更是难以为幼儿社会性发展提供积极有效的帮助与建议。

  4.2.2 父母文化与素质决定教育方法

  幼儿父母自身的文化水平与素质高低将直接决定着家庭教育的成功与失败,这使由于父母的文化与素质将决定着父母教育子女的方法,而不正确、不恰当的教育方法自然会导致家庭教育的失败,并且会给幼儿社会性发展造成一定的反作用。[20]父母的教育方法在幼儿社会性发展中十分重要,父母的教育往往能够在一定程度上有效抑制或减少幼儿不良的社会行为,并且父母正确的教育也可以有效促进幼儿社会性的发展。目前一些文化与素质较低的家长往往掌握的幼儿教育方法也相对匮乏,父母难以用正确的教育方法去教育幼儿,也不知道如何为幼儿营造良好的家庭氛围,在对待幼儿教育问题时也表现得不够耐心,经常性的打骂教育给幼儿的身心造成了极大的方面影响,也限制了幼儿社会性的良好发展。而一些文化与素质较高的家长往往更懂得如何科学育儿,在对幼儿进行教育的过程中也能够通过正面引导的方式去鼓励幼儿参与到社会交往中,并教给幼儿正确交往的方法与技能,从而促进了幼儿社会性的发展。由此可见,幼儿父母的文化与素质将直接决定父母的教育方法,并对幼儿社会性发展带来不同的影响。

  4.2.3 父母文化与素质差异较大造成影响

  许多幼儿父母双方的文化与素质差异较大,这也会对幼儿的学习与发展造成极大的影响,并且父母文化与素质差异较大带来的影响也不容忽视。许多家庭中父母由于自身文化水平与基本素质存在着较大的差异,导致父母双方在幼儿教育上理念的分歧,直接造成了父母双方教育态度与教育方法的不一致,容易导致幼儿在不一致的家庭教育下易形成双面人格。经调查发现,人们往往认为文化与素质较高的那一方家长在幼儿教育上更加科学,并可以有效促进幼儿身心健康的发展,实则不然,这一点在研究中已经被证明,其结果是无法被肯定的,所以幼儿教育也深受父母文化与素质差异的影响,这对幼儿社会性发展将造成直接的影响。

  4.3 幼儿家庭结构

  幼儿家庭结构中离异家庭、单亲家庭及完整家庭中由于父母双方教育存在着现实上是否缺失的实际问题,因此将会给幼儿的社会性发展产生直接的影响。近年来,我国离婚率始终呈上升趋势,越来越多的离异家庭与单亲家庭相继产生,与在完整家庭中成长的幼儿相比,离异家庭及单亲家庭的幼儿在社会性方面出现的问题案例更多,其中幼儿多因情绪低落而容易烦躁、发怒,且性格孤僻,喜欢独来独往,自卑感强导致交际不佳、发展迟缓,还有个别幼儿会出现攻击他人、偷窃物品、撒谎骗人等不良品质的问题,而这些问题也导致幼儿社会性发展变得异常艰难经分析,这些幼儿之所以会出现种种社会性发展的问题,多是由于在单亲家庭中幼儿缺少父母对自己的关爱,导致幼儿自身安全感较低,其心理十分脆弱,正是如此,在最需要家长的正确指导的阶段时,父母教育上的缺失导致幼儿盲目地进行社会交往。

  而在完整家庭中,也有许多幼儿由于父母长期保持着敌对的关系,生活中伴随着争吵与打闹,进而演变为难以解决的分歧与冲突,在这样的家庭环境下成长的幼儿往往容易产生严重的焦虑感,更有严重者性格会变得悲观且多疑,心神不宁的表现也容易产生反社会的行为。由此来看,幼儿父母的关系也会对幼儿社会性发展造成直接的影响。而在本次调查中也发现,父母双方如果能够长期保持平等且和谐的父亲关系,那么幼儿在温馨和睦的家庭环境下成长,更容易养成良好的个性,这也有助于父母双方形成一致性的幼儿教育,从而可以有效促进幼儿社会性的发展。

  5 保证父母教育态度一致性促进幼儿社会性发展的策略

  5.1 父母的角色互补

  5.1.1 父亲的角色定位

  父亲的形象始终是高大且伟大的,在幼儿成长过程中,父亲总是被幼儿看作为自己学习的榜样。而在幼儿教育上,父亲也应积极发挥自己的教育作用,认识到自己作为一家之主,应当树立良好的家风,维护良好的教育,以自己的威信对幼儿建立社会发展的基本原则,让幼儿能够懂得做事要有原则,并且自己应该对自己的行为负责。另外,父亲在正面认识自己在幼儿教育中的角色后,也要积极认识自己在家庭中扮演的角色,要主动去关爱并呵护幼儿母亲,始终秉承着宽容且和善的态度来建立家庭关系,促使家庭关系能够更加稳定、和睦,使幼儿能够自小在温馨的家庭环境下成长,这对幼儿社会性发展将起到潜移默化的影响。同时,父亲在处理幼儿教育问题时还需多多向幼儿母亲学习,要善于控制自己的情绪,始终能够保持健康、积极的精神状态面对幼儿,不断调整自己的处事心态,做到以友好的方式同幼儿沟通,注意与幼儿在平等的关系上进行互动,从而使幼儿能够愿意更亲近自己,这也就利于父亲在幼儿教育中的参与,从而对幼儿社会性发展起到积极的帮助。

  5.1.2 母亲的角色定位

  相较于幼儿父亲而言,母亲与幼儿之间接触的时间要更长一些,因此母亲也扮演着幼儿教育中的引导者,她们多是幼儿日常生活中学习与模仿的对象,其言行举止均在潜移默化中对幼儿起着深远的影响,因此在幼儿社会性发展的过程中,母亲也发挥着不可替代的重要作用。母亲在幼儿的生活与精神方面上都做到了充分的引导,母亲在幼儿生活中能够教给幼儿许多生活的技能技巧,同时又能够在精神上塑造幼儿健全的人格,并培养幼儿良好的品质,由此可见,目前对幼儿的帮助也很广泛。例如,母亲在幼儿的生活中可以培养幼儿做家务并劳动的良好习惯,而随着幼儿年龄的增长,幼儿的独立性得到了提升,那么母亲就可以根据幼儿的能力适当增加幼儿的劳动量,并直接教给幼儿基本的劳动技能,使幼儿能够独立完成一些劳动任务,这样幼儿在母亲身上就掌握了许多生活技能技巧,这也有助于促进幼儿社会性的发展,使幼儿能够更好地适应社会的环境。同时,在幼儿道德品质的培养方面,母亲也要充分发挥自己的表率作用,教育幼儿要做到尊老爱幼,从而树立幼儿良好的行为规范与道德修养。总而言之,幼儿母亲在教育子女的过程中,应当充分发挥自己特定的作用,以慈爱、宽容与智慧的教育来培育幼儿,使幼儿能够由一个自然人转变为一个社会人,做到诚实守信、善良宽厚、谦虚和善、勤奋努力。

  5.1.3 父母亲的角色互补

  幼儿的父母亲作为同幼儿朝夕相处的成人,在幼儿教育方面所起的作用是十分关键的,可以说幼儿的父母每时每刻都会对幼儿起到一定的影响,因此无论是父亲还是母亲,其教育对幼儿所产生的影响都是同等重要的,那么幼儿的父母就需要注意摆正自己的位置,把握好自己在幼儿教育中的角色,同时做到相互配合,从而才能够通过共同的努力来实现家庭教育的一致性。幼儿的父母亲在幼儿教育问题上应当做到一致,去寻找适合幼儿的教育方式,在教育过程中如果发现幼儿存在的问题,在处理问题时父母双方也应当做到一致,给予幼儿共同的教育,绝不可以是父亲与母亲各自完成各自的教育,那么缺少父母亲配合的家庭教育就会出现许多弊端,比如说父亲在对幼儿进行教育时,母亲却出于心疼幼儿的心理选择帮助幼儿,那么就会导致父亲的教育难以进行下去,因此父母双方的配合也十分重要。

  5.2 父母之间的沟通

  5.2.1 父母之间情感的沟通

  在幼儿教育问题上,父母双方都出于对幼儿的关心与爱,并且对幼儿未来的学习与发展满怀着期待,在这样的情况下,父母之间很容易会出现教育问题上的冲突。为更好地促进幼儿社会性的发展,保证父母双方在幼儿教育上的一致性,幼儿的父母亲应当在幼儿教育问题上做到互敬互让,发生矛盾时也应当积极去解决问题,保证能够和平地处理幼儿教育中出现的种种问题,从而促进幼儿社会性方面的正常发展。另外,幼儿的父母双方一定要切记不可以在幼儿面前发生争吵,因这样的做法会给幼儿增加不良的刺激,并不利于幼儿社会性的良好发展,因此为保证幼儿社会性的正常发展,父母双方在幼儿面前的表现与做法是十分重要的。家庭的和睦关系往往能够给予幼儿一种安全感与归属感,这将有效帮助幼儿适应生活中出现的种种问题,那么在温馨的家庭中成长的幼儿往往能够更加积极的解决自己所遇到的问题,因此这部分幼儿在社会性方面能够得到较好的发展。

  5.2.2 父母之间教育理念的沟通

  由于幼儿父母双方自身的文化与素质很难达到完全统一的地步,并且父母双方或其中的某一方也容易受传统教育观念的影响,因此幼儿父母双方各自所持的教育态度也容易存在偏差,父亲或母亲往往都会站在各自的角度上去看待幼儿教育问题,并且在幼儿社会性的发展上也有着不同的做法。那么为了促进父母在幼儿教育上的一致性,父母双方就需要就教育观念进行良好的沟通,要在沟通中将各自的看法与想法说出来,并在沟通中寻求一种能够达到教育一致性的方式,从而能够真正以一致性的教育态度来对幼儿社会性的发展进行积极的影响。同时,父母之间针对教育理念而展开的沟通,也可以帮助幼儿不再因父母的教育而产生矛盾,许多幼儿因父母在教育上的想法与做法的不一致,而造成了是与非、对与错之间的混淆,他们往往会感到不知所措,不明白应该按照父母亲哪一方的意愿去做事。而幼儿父母在教育子女之前一定要做到全面的沟通,从而才能够在幼儿教育问题上达成共识,进而有效促进幼儿社会性的发展。

  5.3 父母共同制定幼儿教育计划

  5.2.1 考虑幼儿本身的条件

  为实现幼儿教育对其社会性发展的积极影响,父母需共同制定幼儿教育的计划,而幼儿教育的计划在制定过程中需要有所依据,而不能超出幼儿的能力水平来制定教育计划,那么就很容易给幼儿的学习与发展带来相反的作用。幼儿父母在制定幼儿教育计划时往往忽视了幼儿自身条件的重要性,经常会制定一些不符合幼儿本身条件的教育计划,这非但没有在幼儿社会性发展方面为幼儿提供一定的帮助,反而还导致幼儿社会性发展受到了阻碍。比如说幼儿父母制定的教育计划标准过高时,那么幼儿就很难实现,无形中会使幼儿的积极性受到挫伤;相反地,幼儿父母制定的教育计划标准过低时,那么幼儿就会很轻松达到要求,渐渐会放松对自己的管理,导致学习与发展上十分滞缓。由此可见,幼儿父母在对幼儿实施教育时,应切实考虑幼儿本身的条件,为其制定恰当的、合理的教育计划。而目前家长们出于对孩子望子成龙、望女成凤的期望,往往容易好高骛远,这一点是非常不正确的,需要及时做出调整,从而才能在社会性发展上有效帮助幼儿。

  5.2.2 分别制定近期目标与中长期目标

  父母在为幼儿制定教育计划时,需要结合幼儿自身的能力水平,以具体的目标来引导幼儿去实现社会性的发展,从而使幼儿在成长阶段不断取得进步与发展。幼儿教育的目标不可盲目去制定,家长在制定幼儿教育目标前一定要做到了解幼儿的特点,为幼儿分阶段制定预期的目标,可分别制定近期目标与中长期目标,从而使幼儿得到循序渐进的发展,让幼儿一点点从近期目标开始实现,直到最终能够完成长期的目标,从而促进幼儿的成长与发展。可见,父母针对幼儿进行的教育要始终能够保持一致性,来实现最终的教育目标。

  结论

  随着学前教育的不断发展,幼儿教育问题目前得到了普遍的重视,其中幼儿的发展也是最受关注的一大问题。在幼儿成长过程中,幼儿社会性的发展往往会对其全面发展起着重要的作用,因此对幼儿社会性发展的研究是十分必要的。本文选取家庭教育的角度,结合实际观察中发现的问题,最终展开幼儿父母教育态度一致性对幼儿社会性发展影响的研究。文中运用文献法、观察法与调查法,在借鉴国内外已有研究中精华部分的基础上,结合在实践中观察及调查的具体结果展开深入的分析,在明确父母教育态度、父母教育态度一致性及幼儿社会性的概念后,提出了父母教育态度一致性对幼儿社会性发展的影响,具体指出了对幼儿社会认知、幼儿社会情感、幼儿社会行为的影响。随后提出了影响父母教育态度一致性对幼儿社会性发展的因素,其中包括父母的角色定位、父母的文化与素质差异及幼儿家庭机构这三方面因素。为保证父母教育态度一致性促进幼儿社会性发展,本文提出了具体的策略内容,依次从父母的角色互补、父母之间的沟通、父母共同制定幼儿教育计划三方面提出要如何保证父母教育态度的一致性来促进幼儿社会性的发展。而本文虽然针对已有的问题提出了具体的解决策略,但是由于研究能力水平的不足,导致文中还存在一些不够完善的部分,因此在接下来的过程中还需不断完善本文研究,从而才能使理论研究真正能够有效解决实践中存在的真实问题,从而不断推进幼儿教育事业的发展。

  致 谢

  时间飞快流逝,四年即将过去,回首往事历历在目,刚进大学校门那会儿,什么都感觉非常新鲜,学哥学姐是那么的亲切和蔼,接见我们新生,给我们新生讲解学校的大致情况,让我对学校有了更深的了解,从寝室到教学楼,图书馆,餐厅等等,我都感觉特新鲜。时间好快呀!四年,我还没呆够呀!怎么就离开,和室友生活了四年怎么舍得,大家相互帮助,相互鼓励,同学之间的友谊情深意切,老师的谆谆教导都使我难以忘怀,尤其在这最后写毕业论文阶段,老师付出了太多的辛苦,无伦白天还是夜晚,都在指导我的论文,随时都和我沟通,无数次的修改最后即将订稿,在这里我要感谢我的伦文指导老师,谢谢您老师辛苦了。我还要感谢我的各科任老师,是你们教会了知识,我还要感谢我的室友,是你们四年的培伴,让我对你们非常留恋与不舍,还要感谢我的同学,是你们让我学会了很多,成长了很多,最后要感谢母校四年的付出与培养,使我即将顺利毕业,谢谢您,我亲爱的母校!

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毕业论文:http://www.3lunwen.com/jy/4878.html

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