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浅谈高中化学新课改后必修与选修模块教学衔接策略

发布时间:2020-01-03 14:45文字数:5593字

  摘要:在中学化学教学中,存在着许多教学问题,而教学知识的联系是一个重要的问题。首先,与必修课相比,选修课更难教。教材中必修化学教材新课程改革后,教学的概念主要是总结分析,不涉及实质性的问题,在选修课程中,很多课程都比较复杂,有些比知识化学竞赛的难度更大,知识水平跨度大,引导学生掌握知识,更困难的热情,使学生学习化学知识的下降。第二,教学中知识内容的重复。大部分必修课都是基础知识,选修课对基础知识有深刻的认识,但大部分仍讲解基本知识,知识重复严重。本文分析了高中化学选修3与必修的衔接关系,并在此基础上提出了必修模块和选修模块的教学衔接策略。

  关键词:高中化学 选修三 必修 衔接 教学

  一、引言

  高中学生学习化学的第一必修课,文理分科后,学生需要学习化学选修课程,选修课程和必修课程在教学内容上具有很大的差异和学习方法,很多学生无法迅速转变思维方式,很难迅速把化学选修课程学习。面对这种情况,需要做好教学工作,帮助学生在最短的时间内适应选修课,这样对新课程的教学实施有很大的帮助,也有利于个别学生的发展,提高他们的综合素质。

  二、相关概念

  (一)化学必修模块

  根据2017年教育部颁布的《普通高中化学课程标准》(简称为《课程标准》),新课程教材(人教版)把高中化学课程分为必修模块和选修模块,其中必修模块包括《化学必修1》和《化学必修2》。必修模块主要是让学生掌握基本的知识和技能,掌握知识获取的基本学习方法,培养学生的化学情感和价值观,为后续的化学学习模块和学科打下基础。必修教材重点选择模块来反映现代化学研究和现代化学的发展趋势反映的内容,积极关注与化学有关的社会问题,帮助学生形成可持续发展的理念,对学生终身学习意识的培养,新课程理念下的化学课程的时代。

  所需的模块主要是学生学习重要的化学概念和常用化学品。所需模块的主题由6个主题组成,它们是:

  1、化学知识。让学生了解化学研究的对象,即物质测量的基本单位,了解化学在社会发展和人类生活改善中的重要作用。

  2、化学实验基础。让学生掌握基本化学实验技能,了解实验探究过程。

  3、常见无机物及其应用。让学生了解常见无机化合物的性质及其在生产和生活中的应用。

  4、材料结构基础。让学生了解原子和分子的结构特征,了解简单有机化合物的分子组成、结构特征和性质。

  5、化学反应与能量。理解化学能与热能、化学能和电能的相互转换。

  6、化学与可持续发展。了解化学在海水资源和金属矿产综合利用中的作用,了解化学在自然资源利用中的重要意义。

  必修课程注重对学生化学基础知识的全面培养,使学生对化学知识模块有一个大致的了解,为学生后续的选择和学习打下基础。

  (二)化学选修模块

  《课程标准》中高中化学选修模块包括6个课程模块,分别是:

  1、化学与生活。让学生感受到化学学习不仅是理论知识,而且与人类的生活和生活息息相关,使学生能够体验生命中的化学,产生对化学的兴趣。

  2、化学与技术。让学生了解化学知识在工农业生产中的应用,认识化学在科技进步和经济发展中的重要作用,增强学生的社会责任感和使命感,提高学生学习化学的积极性。

  3、材料结构与性能。从微观世界解释物质的结构和性质,有助于学生理解物质变化的本质。

  4、化学反应原理。在了解所需模块的基础上,进一步拓展了化学反应的知识,如能量变化、化学反应、极限和离子平衡等,从而加深对化学反应原理和规律的理解。

  5、有机化学基础。在该模块中,对有机化合物的名称、组成和结构以及有机物的性质进行了分类,使学生掌握有机化合物的知识。

  6、化学实验。让学生更深入地认识化学实验在化学学习中的重要作用,使学生进一步掌握化学实验的技能和方法,在实验的基础上提高学生的探究能力。

  选修模块在必修模块知识的基础上,深化和拓展了化学知识模块,使学生能够系统、深入地了解未来感兴趣或需要开发的化学知识模块。

  (三)教学衔接

  现代汉语词典对“衔接”一词的解释是“事物之间相互连接”。“教学衔接”有多种的诠释。一是教学内容的衔接。一个班的教学内容是由不同的部分组成的。不同的部分以前是连贯的,把一个类连接成一个整体。”教学衔接可以理解为不同部分之间的良好过渡。二是教育阶段,同一学科知识的不同部分之间的联系。三是同一学科在不同教育阶段的联系和发展,如初中化学教学与高中化学教学的衔接。教学衔接的研究应属于第二种情况。

  三、普通高中化学选修3与必修的衔接点

  课程标准的重要性,作为教材编写、教育管理、评价和考核的依据,具有重要意义。根据课程标准,各省根据全省实际情况制定了相应的教学要求。特别是,根据高中课程标准编制的三种不同版本的教科书是课程标准的延续。老师教不同版本的教科书而不是课本。作为一部按照高中课程标准编写的教材,具有重要的意义。

  (一)课程标准中选修3与必修的相关内容标准

  表3-1 课程标准中选修3与必修的相关内容标准

  必修选修3

  主题3 溶液中的离子平衡

  知道知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离,通过实验事实认识离子反应及其发生的条件,了解常见离子的检验方法。主题3 溶液中的离子平衡

  能描述弱电解质在水溶液中的电离平衡,了解酸碱电离理论。

  知道水的离子积常数,能进行溶液pH的简单计算。

  认识盐类水解的原理,归纳影响盐类水解程度的主要因素,能举例说明盐类水解在生产、生活中的应用。

  能描述沉淀溶解平衡,知道沉淀转化的本质。

  主题2化学反应与能量

  1. 知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。

  2.通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。主题2化学反应与能童

  l.了解化学反应中能重转化的原因,能说出常见的能量转化形式.

  2.通过查阅资料说明能源是人类生存和发展的重要基础,了解化学在解决能源危机中的重要作用.知道节约能源、提高能里利用效率的实际意义。

  3.能举例说明化学能与热能的相互转化,了解反应热和焓变的涵义,能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。

  主题2化学反应速率和化学平衡

  5.通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度,了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。主题2化学反应速率和化学平衡

  知道化学反应速率的定量表示方法,通过实验测定某些化学反应的速率。

  知道活化能的涵义及其对化学反应速率的影响。

  通过实验探究温度、浓度、压强和催化剂对化学反应速率的影响,认识其一般规律。

  通过催化剂实际应用的事例,认识其在生产、生活和科学研究领域中的重大作用。

  描述化学平衡建立的过程,知道化学平衡常数的涵义,能利用化学平衡常数计算反应物的转化率。

  (二)云南省关于必修教材与选修3中关联知识点的教学要求

  1. 云南省关于必修1与选修3中关联知识点的教学要求

  表3-2 必修1与选修3中关联知识点的教学要求

  知识点必修1选修3

  电解质知道酸碱盐是电解质能判断常见的强电解质和弱电解质

  电离知道电离过程学生能阐述弱电解质在水溶液中的电离过程

  电离方程式学会正确书写强电解质的电离方程式能书写常见弱电解质的电离方程式

  离子反应认识离子反应发生的条件:沉淀、气体或水离子反应发生的条件:沉淀、挥发性的物质、弱电解质

  离子方程式学会正确书写常见的离子方程式会书写复分解以及氧化还原的离子方程式

  离子检验初步学会常见离子的检验方法多种离子的检验

  氧化还原反应会判断氧化还原反应,了解本质初步学会从氧化还原的视角研究物质的化学性质通过电解池,原电池,电化学腐蚀加深对氧化还原反应的认识

  2. 云南省关于必修2与选修3中关联知识点的教学要求

  表3-3 必修2与选修3中关联知识点的教学要求

  知识点必修2选修3

  化学能与热能的相互转化放热反应和吸热反应化学能与热能的转化在生产、生活中的应用化学能与热能的相互转化阐述反应热和焓变的涵义、能正确书写热化学方程式、能用盖斯定律进行简单计算

  化学能与电能的相互转化学生了解原电池的工作原理、认识几种常见原电池学生进一步了解原电池的工作原理、能判断正负极、能正确书写电极反应式和电池反应方程式要求学生能正确书写铜锌原电池、碱性锌锰电池、铅蓄电池、氢氧燃料电池等的电极反应式和电池反应方程式。要求学生了解电解熔融氯化钠、电解饱和食盐水、铜的电解精炼、电镀等的工作原理,并能正确书写电极反应式和电解反应方程式。在学生已有的金属腐蚀相关知识基础上,分析钢铁的吸氧、析氢腐蚀,使学生理解金属电化学腐蚀发生的条件和原电池反应原理,要求学生能书写钢铁吸氧、析氢腐蚀的电极反应式和电池反应方程式。

  化学反应速率化学反应速率概念、了解影响化学反应速率的因素要求学生能进行有关化学反应速率的简单计算。初步学会测定化学反应的速率的实验方法。定性了解活化能对化学反应速率的影响。学生认识影响速率因素的一般规律,并能运用相关理论(如有效碰撞理论等)进行简单解释。

  化学反应限度建立可逆反应、化学平衡概念利用图像、数据等描述化学平衡的建立过程,学生知道用化学平衡常数可以定量描述化学反应的限度,知道化学平衡常数与反应限度的关系。温度、浓度、压强对化学平衡的影响,化学平衡移动原理学生了解化学平衡移动的影响因素,认识化学平衡移动规律。

  (三)相关知识点在人教版教材中所处位置

  上列三种类型的表,无论从课程标准的内容还是从云南省教学内容的要求和相关材料来看,都可以清楚地看到,必修课和选修课的知识分布,呈阶梯关系,知识由浅到深。相关知识前面知识为后面的知识铺平了道路,后面的知识是前面知识的延续和扩展。知识的排序由具体到抽象,由易到难,符合学生的认知发展规律。

  离子反应知识是高中阶段最重要的基础理论知识之一。这种知识贯穿于大量的相关知识之中,是学习其他相关知识的重要媒介。在离子反应的研究中,有粒子观和守恒观等化学概念。在课程标准中,所需模块离子反应的内容标准使用“知道、知道、知道”来描述相关知识的掌握程度,而在可选模块中,内容标准“能描述电离平衡、能计算、知道原理、归纳因素、能举实例”则从能力要求较高的方面提出。学生对电离的理解应从“第一知识”向“分析”学习,并能运用。除了分析外,pH值的计算也应从定量的角度进行。云南省的教学要求提出了更具体的内容,从必修课知道酸碱盐是电解质到选修课都可以判断常见的强电解质和弱电解质;此外,已知电离过程解释了水溶液中弱电解质的电离过程;学会正确写出强电解质的电离方程,写出普通弱电解质的电离方程;以及识别发生离子反应的条件:沉淀、气体或水至发生离子反应的条件:沉淀、挥发性物质、弱电解质;学会正确写出常见离子方程,写出复分解和氧化还原离子方程;初步学习常用的离子测试方法来测试各种离子。不难看出,知识的层次,从浅到深,可以在实践中使用,从单个离子试验到各种离子试验,从理论到实践,同时又与化学实验的能力相关联。这方面的知识在教材的介绍中,在必修1第2章、第2节电解质,以及选修3第3章、第2节弱电解质电离和第3章、第4节离子反应。此外,还需要必修1个电解质和离子反应相关知识的学习和选修3个电极反应和总反应的电化学知识。它反映了相关知识的关联性,不同的知识不是完全分离的,也有一定的关联性。它们不仅相互关联,而且彼此不同。

  四、必修模块和选修模块教学衔接策略

  (一)有效处理统一性和选择性之间的关系

  从化学课程的教学要求上来看,不需要学生掌握所有的问题,也不要求学生回答所有模块的试题,通常只是要求模块的个数,学校的化学选修课程开设中应该开齐所有选修课程模块,方便学生根据自身的学习状况进行自由模块的选择,这样一来,可以为学生的学习提供更大的空间。但是,为强化统一管理,很多学校没有开齐选修课程,而是统一给学生安排规定数量的选修模块,剥夺了学生主动选择的权利,阻碍了个性化教学和分层教学。为了改变这种现状,高中教学中,教师应该改变这种统一安排的方法,贯彻新的教学理念,为学生创设良好的教学环境。开设更多的选修课程鼓励学生学习,不仅能为学生学习化学知识奠定基础,同时还能够为学生参加高考提供更多的选择。教学过程中应该充分考虑到学生之间的差距,让学生在自己原有的知识水平基础上有所提升,从而促进学生的全面发展。

  (二)加强新旧知识之间的整合

  选修课程中有很多内容是和必修课程重复的,这部分重复的知识要求比必修课程中的要求高,对知识掌握能力要求的范围也比较大。对于学生而言,在学习过程中很难将以前的知识加以利用,甚至这样的内容安排会让学生对所学的知识更加陌生,为了让学生重拾知识,教师在教学过程中应该加强知识内容之间的整合,将选修课程和必修课程中重复的内容单独划出来让学生复习,然后在此基础上学习选修课程中的新内容。让学生能够清楚地掌握必修课程和选修课程中相同知识的呈现方式以及区别和联系,并且让学生认识到已学知识在选修课程中的新要求,这样不仅能够巩固原有的知识体系,同时还能够达到学习新知识的目的,保证学生能够将所学知识加以融合,实现知识之前的衔接。

  (三)有效把握必修课和选修课的分层要求

  在高中化学教学中,由于必修课程基本上都是阐述化学的基础知识,教师在讲解内容时,为了系统传授知识,往往会将必修和选修的内容相结合,这种教学方式增加了教学的负担,不利于培养学生对化学基础知识的学习,没有奠定坚实的基础,在选修课程的学习中,学生对于选修的内容也难以清楚把握。因此,在教学中教师应该根据化学内容结构的层次性明确教学模块和主题,实施分层次教学,避免教学内容的越位,从而更好地保证教学的顺利实施。

  五、结语

  必修课程和选修课程是高中化学教学中不可或缺的两个部分,无论是哪一个部分的教学安排不合理,都会对学生学习造成一定的影响。因此,在教学中,教师要合理把握教材内容的要求,根据教学要求开展课程,了解不同学生的发展需要,才能够有针对性地实施教学,帮助学生系统地掌握化学知识。

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