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毕业论文探讨如何让小学生写作的雪球滚起来

发布时间:2020-01-10 12:36

  关键词:小学生;写作能力;培养与提高

  写作是要把思想、语言性的东西转化成文字性的东西,这就要求学生各方面的能力必须得提高一个层次。 对于写作初学者来说,写作是件困难的事。 对于教师来说,小学作文似乎说来容易,让学生做起来实在很难。 那么,如何才能提高小学生的写作能力呢?

  一、夯实学生的语言基础功底

  千里之行,始于足下。 作文教学应从小学起始年级就开始重视,一个词一句话都是作文入门的开端。 教学一定要注重学生的识字启蒙教学。 在汉字教学中可以举行“一字开花” “词语接龙”等活动来丰富学生的词汇量,不仅有利于学生对一字多义的理解,还有利于学生发散思维的开发和创新思维的培养,更能激发和调动学生学习汉字的兴趣。 为了提高学生对词语的理解,练习口头造句是很重要的。 口头造句更进一步地说,就是运用简短的语言进行交际训练。 其次,让学生背诵和摘抄自己在生活和学习中注意到的精美词语、句子等, 也是博取众家之长的一种好方法。 学生对字、词、句有一定量的积累后,才能在以后练习说话、写话中更自如运用所需之字、词、句。学生的语言能力得到发展后,习作下笔时就很少有 “实无一词”的困苦和思维的混乱不清之症。

  二、生活是文学创作的源头

  小学生作文更需生活经验的积累。 小学生对一切充满好奇,十分想探究事物的真面目,想得到最真实的自我体验。 多读书可以让学生养成思考的好习惯,既能培养学生的自学能力,又可让学生增长知识和积累丰富的生活经验。 教师可适时带领学生参加一些社会实践活动。 “实践出真知”,学生虽生活在天然的环境中,学生对大自然过于熟悉而不专注留心观赏,但是要想知道它的相关内容时, 却发现学生知道的很少。 确实有“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的感觉。 多让学生参加户外活动,让学生在实践活动中身心放松和获得知识的同时,激发学生更大的生活热情,对生活充满发现和探索的渴求,学生真实的体验,才能溢于言表,写作的思绪就会飞动起来。

  体验,点燃学生心中的激情,让学生有急于表达内心想法的愿望,教师相机引导,才能让学生碰撞出心灵火花。 学生的话匣子一下被打开。我们要想打开学生心灵的窗户,教师的“童心” 必须是打开学生大门的一把钥匙。一旦摸准学生的心意,学生就会真心实意地与你交流。此时学生说话往往表达十分流利, 见解十分鲜明。让学生有表达的愿望和兴趣,才能产生写的愿望,这就为习作准备了最好时机。

  四、作文课要精耕细作

  学生有了一定的语言基础和心理准备后, 上好作文课对学生学会写作就十分重要。教师要精心选好范文素材。范文一定要紧扣学生心理和生理特征,符合学生年龄,顺应学生心理发展规律,可开发学生的写作潜力。

  学生习作时往往急于求成,写出来的东西一片混乱。可先让学生选好素材,仿范文结构模式,拟好构思框架,这样学生 才能有条不紊地写作。可让有困难学生仿写,让学生弄清范文结构,搞清顺序,范文才能起到“抛砖引玉”、触类旁通的功效。 “仿”是为了让学生掌握一定的技能技巧,有创造“仿”。学生写作时,不能对习作做过多要求,要为学生的写作信心打足气, 让学生有一种跃跃欲试之感。对学生习作要求不能很高,只要句子通顺,都予以鼓励和肯定,给学生充分的自信。 习作的命题如果限制太多,学生的畏惧心理加重,写出的文章会内容空洞,缺乏活力。 放手让学生写。 写好后,要有良好的修改习惯。教师的恰当评价和修改建议,正是学生所需要的,而且快速产生影响,这个时候正是修正作文的良机[3]。在教师的指导下,自 己先进行修改,然后同桌互换修改,最后小组内讨论修改。“自修” 有利于培养学生的自学精神;“互修” 可以给学生多种思维;小组修正多一次交流和提升的平台。学生还要看教师是如何修改,如何评价。教师的修正和评价既要对学生的习作做到客观周到,又能把学生的习作一笔点活。 美文可学生分享,让学生在分享中点评,天长日久,学生的写作能力一定会有更大的进步和提高。

  总之,提高学生的写作能力,教师是小学生写作的动力和兴趣之源。教师须打好学生坚实的语言文字基础,更要培养良好的写作习惯。 让学生深入生活,处处留心,写作才能有言可发,有情可表。循序渐进,持之以恒,学生的写作能力才能得到逐步提高。


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