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小学语文教学课内课外阅读结合激发兴趣提高写作能力

发布时间:2020-01-10 18:13

  摘 要:阅读是学习语文、积累语文知识的最好途径,但是由于包括教师认识在内的好多原因,在教学中既没有重视 课内阅读,也不重视课外阅读,导致学生想象力匮乏、理解能 力、写作能力都不理想。因此,作为小学语文教师,要把课内 阅读与课外阅读有机结合起来,以此来促进小学语文教学的 发展。具体来说,教师要抓住课内课外阅读的衔接点,扩大阅 读范围;立足课内阅读,延伸课外阅读;贴合课本,避免阅读层 次的脱节。

  关键词:小学语文;课内外阅读;衔接

  语文是一门语言,它的人文性、故事性、情感性等是其他学科不能代替的。 如果教师在小学语文教学中忽视课内外阅读,只给学生传授应试技巧,那么学生也难以理解语文课文和语言中的丰富性以及其中的情感和魅力。 教师要想提高学生的语文综合素养,课内外的阅读是必不可少的,只有教师在具体的教学中把课外阅读与课内阅读自然地进行衔接,学生才能拓展视野,提高语文写作水平,为语文教学和学习奠定良好基础。 那么,作为新时代的语文教师,如何在语文教学中把课内外阅读进行有效的衔接呢?

  一、抓住课内课外阅读的衔接点,扩大阅读范围

  阅读对于语文学习是非常有效的, 尤其是课外课内阅读巧妙地衔接起来, 更能使语文教学收到意想不到的效果。 由于各种原因, 有相当一部分语文教师, 把阅读教学只局限在课内。 这不但影响了学生语文知识的增长, 更是无法打开学生学习语文的思想, 更无法让学生深入学习课内的知识点。

  在语文阅读教学中,学生会遇到很多难点,为了帮助学生解决阅读中的问题,教师会提供一些相关背景阅读材料,结合这些课外资料,通过比较、整合、分析,掌握阅读方法,积累语文知识,提高理解和写作以及文学鉴赏能力,深入理解课内阅读内容。

  为了把课内课外的相关知识点有效地衔接,自然过渡,提高学生理解的有效性,教师选取的课外阅读资料,一定要与课内的知识点紧密联系起来,这样才能由浅入深地帮助学生提高阅读理解能力,提升学生的语文素养。

  二、立足课内阅读,延伸课外阅读

  作为语文教师,要想提高学生的语文综合知识,实现语文学科的丰富性、多样性的教学目的, 教师就要立足于课内阅所以,教师在教学的过程中,要结合教学目标,突出重点, 立足于课堂教学任务,掌握语文学科特征,延伸阅读,教学生抓住课堂学习内容,提高阅读技能。

  如在教学《落花生》这篇课文时,教师在立足教材的基础上,帮助学生理解课文借物喻人的中心思想和写作特点,然后引导学生通过花生朴实无华的优点和默默奉献的品质等,培养学生的价值观,提升学生的思想认识等。为了让学生深入理解借物喻人的写作方法和文本的深刻道理, 教师可以给学生引入课外相关文章,强化课文借物喻人的教育意义,提高语文素养。

  三、贴合课本,避免阅读层次的脱节

  学生由于年龄、知识的基础、生活经验等限制,他们的阅读能力有限,适合他们阅读的课外阅读物,不但要与课内阅读一个层次,而且还要与课内阅读有一定的联系,这样才能把课内与课外阅读有效衔接起来, 才能起到内外阅读相互促进的作用。

  所以,作为小学语文教师,我们既要指导学生选择有益的课外阅读的书籍, 也要选择正确的, 适合他们阅读层次的内容,帮助学生养成良好的阅读习惯,让学生从课内到课外的阅读,达到深入学习、丰富知识、提高阅读理解能力的目的。

  如在教学《熟能生巧》的过程中,教师可以引导学生分析课文中人物的特点,掌握课文中的写作意图和表达思想,让学生谈谈自己阅读的课外读物中, 有哪些人物也如课文中的主人公一样,有“琢磨和勤练习”等可贵精神,以此引发学生的课外阅读兴趣,让学生抓住课外阅读丰富的、且切合自己生活和兴趣爱好的内容,满足学生的阅读需求,养成其良好的阅读习惯,提高其语文综合成绩。

  总之,在小学语文教学工作中,教师要改变传统灌输知识的认识和方法,要通过课内课外的阅读,切切实实地认识到小学语文课内外阅读的衔接的重要性,让学生掌握学习方法,主动在阅读中获取丰富的语文知识,扩大学生视野,增长学生见识,提高学生的写作水平,从而激发学生学习语文的兴趣,不 断促进语文教学质量的提升。


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