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幼儿语言表达能力培养存在的问题及相应的对策

发布时间:2020-01-22 12:39文字数:5367字

  摘 要:幼儿由于年龄尚小、自我保护能力差,各种活动的能力有所欠缺,行为习惯还没有形成,语言表达能力和社会能力不高,比较爱动,自我控制能力差,对于幼儿语言表达能力教育培养提出了较高的要求。但同时,幼儿语言表达能力教育培养是孩子各种活动教育和培养的保证。这就要求教师要有正确的常规教育观念,要深入了解班里的每一个孩子,制定出合理的更适合孩子年龄特点的语言表达能力培养和教育。同时,家长和老师都需要采用多样化的语言表达能力培养和教育方法,在不影响孩子个性发展的前提下逐步引导孩子理解语言表达,并能不断提升语言表达能力。本文基于此,首先分析了幼儿语言表达能力培养中家长和幼儿园存在的问题,其次分析了问题存在的原因。最后,针对存在的问题针对性提升了完善幼儿语言表达能力培养的对策。

  关键词:幼儿;语言表达;教育方式;能力培养

  引言

  幼儿由于年龄尚小、自我保护能力差,各种活动的能力有所欠缺,行为习惯还没有形成,语言表达能力和社会能力不高,比较爱动,自我控制能力差,对于幼儿语言表达能力教育培养提出了较高的要求。但同时,幼儿语言表达能力教育培养是孩子各种活动教育和培养的保证。幼儿园小班和家庭都是培养孩子良好行为习惯的关键时期,树立集体意识,可塑性强。通过幼儿语言表达能力教育培养,不仅能使孩子养成良好的语言表达习惯,而且还激发了良好的情绪,促进了他们对生活常识和社会知识、技能的掌握,增强了行为的目的性、意识性、自我发展、自我约束、学习与他人合作、形成群体意识、促进社会性发展和良好性格的形成。《幼儿园教师指导原则》指出:“要建立一个良好的幼儿语言表达能力教育培养,逐步培养孩子的各方面能力。”

  第一章 幼儿语言表达能力培养存在的问题

  一、幼儿语言表达能力培养学校教育环节的问题

  (一)幼儿园语言表达能力培养方式制定存在问题

  在幼儿园,幼儿的日常生活以及公共活动领域的常规活动几乎都是由教师独自制定的,几乎没有有儿童参与。孩子们不懂常规,不知道为什么要提升语言表达能力。因为幼儿不懂语言表达能力培养,所以只是被动地根据老师的要求来阐述,规则意识没有得到推广。老师的监督稍有不到位,孩子们就不由自主的开始关注其他事物。如果事情继续这样下去,老师不停地“管”,孩子们继续“违反常规”的情况就形成了。在语言表达能力培养领域,虽然有部分方式方法是教师和孩子一起“讨论”后制定的,但大多数还是根据教师的语言引导和价值判断引导幼儿同意老师说想要的结果[1]。此时的“孩子参与”真正意义上变成了教师向孩子们讲解常规的语言表达能力内容,幼儿只是被动接受,效果并不明显。

  (二)幼儿园语言表达能力培养具体方法存在问题

  在幼儿园里,老师常常用来发出指令,孩子们执行命令,教师的权威已经在牢固树立年轻孩子们的头脑中,孩子们不假思索地接受老师的指导和实行。老师对于再次重申常规已经失去了耐心,相比较耐心细致的引导,直接命令幼儿根据老师的要求进行语言表达显得更加快速,更有效。观察者研究者发现。其中一位老师在进行幼儿语言表达能力培养过程中,她一次又一次地提醒孩子根据自己所说的内容进行重复,但效果不是很理想。例如,老师在要求幼儿从一数到十的过程中,一些孩子坐在小椅子上,总是爱摇晃椅子。这位老师总是很温和地说:“不要摇晃椅子,危险,会摔倒的,而孩子们都不会听话。老师总是说“快点、快点!跟着我数到十,一定要怎么怎么样”。虽然幼儿在老师的高控制和高压力下最终完成了这一语言表达能力培养环节,但幼儿并没有在语言表达能力培养活动变换过程中放松自己,享受自己。他们并不会很认真的去参与语言表达能力培养,而是要找到每一个机会与伙伴们玩耍[2]。

  二、幼儿语言表达能力培养家庭教育环节的问题

  (一)幼儿家庭语言表达能力培养存在氛围问题

  我们常常所说的氛围指的是指我们所生活的环境氛围和情调,它是一种在一定的环境中的人们相互影响,相互制约的过程中产生的一些心理情绪和环境变化。家庭情感氛指的是一般态度和情感是占主导地位的家庭集体。它可以通过孩子的态度和普通行为表现出来。在家庭成员之间的关系比较和谐,环境比较轻松的家庭中,孩子们也会感到幸福和安全。情绪表现的就比较稳定,就不会随便发脾气,从而能更好地控制自己的情绪;在语言表达方面,心理压力比较小,比较开朗,好奇心强,喜欢探索,表现出较少的焦虑和回避,喜欢主动积极开口说话。相反,在家庭关系表现比较紧张,人与人之间总是笼罩在不愉快的氛围里,儿童就会有较大的情绪变化,更多的是负面情绪,“经常发脾气”;在语言表达上常常表现为不愿意说话,或者说话较少。当前,因为父母工作压力较大,经常会因为生活琐事产生冲突,夫妻关系不良会导致幼儿语言表达能力障碍,养成不良的语言表达习惯、心理学家海尔特研究发现,双亲不和比双亲不全对儿童的语言表达能力更有消极影响。

  (二)幼儿家庭语言表达能力培养存在方式方法问题

  幼儿父母的教育态度对幼儿的成长影响重大,语言表达能力培养态度和方式如果是正确的,对儿童的成长就会有积极的影响;如果教育态度和方式不适合儿童身心发展的特点,特别是各种缺陷的存在,不仅影响幼儿的语言表达能力培养,甚至对儿童的精神成长也会造成不良影响,甚至会在子女建立自己的家庭的时候无法避免的表现出来。当前,大量家长过分溺爱孩子,对于语言表达能力培养,往往采取顺其自然的态度,未多加关注,影响了孩子的语言表达能力培养。我们中国有句老话:“惯子好比杀子”。这句话是永恒的真理。说的就是溺爱会对孩子造成不可挽回的危害的道理。实际情况下,被宠坏的孩子对将来自身的发展也会带来负面影响,包括他的成长、学习、价值观的确立,社会的发展,尊敬父母等方面,都造成很大的危害。专家表示,目前,家长过度溺爱导致婴幼儿语言发育较为缓慢,这种现象有逐渐增加的趋势。有这么一个真实的例子,刚满三岁的小宝因为受到家长的过度保护和溺爱,衣来伸手饭来张口,结果错过了语言发育的最佳机会,一个完整的字也说不出来。经过医院体检后,小宝的听力和神经系统都很正常,但词汇十分缺乏,属于严重语言发育迟缓的类型。幼儿专家还指出,两到三岁是儿童语言发育的关键期和敏感期,错过了这个时间段,宝宝要学会说话就会非常缓慢。父母的溺爱,会阻碍孩子的语言表达能力发展。

  第二章 幼儿语言表达能力培养存在问题的原因

  一、幼儿语言表达能力培养存在问题的学校原因

  (一)幼儿园的教育机制和体制存在不足

  通过幼儿园语言表达能力培养的制定方法和常规维护方式,我们可以看到,幼儿语言表达能力培养教育的制定大部分是以教师制定为主,常规教育的语言表达能力培养中以强制性灌输为主。常规语言表达能力培养教育的出发点是在维护自身利益的前提下,对幼儿语言行为的限制。在幼儿园里,我们总能听到“不能这样说”、“跟老师一起说”、“听老师说”等类似的话。通过访谈,研究人员获得了这样的信息:幼儿园的老师是语言表达能力培养教育的制定者、执行者、领导者,语言表达能力培养教育是以规范孩子的语言表达习惯为目的。孩子成了被动接受常规教育的对象,有服从的义务。控制孩子的语言是为了满足教师自己的意愿,而不是为了孩子的需求,不利于促进幼儿语言表达能力提升。

  (二)老师忽视幼儿语言表达能力培养中幼儿主动性

  幼儿园语言表达能力培养教育的制定在很大程度上是从教师的需求出发,很少关注孩子的需要和兴趣,忽视了孩子的主体性,这一现象可以从语言表达能力培养教育的内容或教育的方式上很明显的看出。教师制定的语言表达能力培养教育内容只是为了促进教学和管理以及便于自己的日常工作,但忽视了孩子的身心特点和需求,难以真正推动儿童的语言表达能力发展。从另一意义上说,常规教育过于注重其管理功能,而忽视了教育的价值。在幼儿园里说什么,怎么说,在哪里说,什么时候说都是有严格规定的。例子中幼儿园老师严格按照幼儿园的规定,为了有利于孩子的管理,忽视了孩子的个体差异,损害了孩子的利益,不利于孩子的语言表达能力发展。

  二、幼儿语言表达能力培养存在问题的家庭原因

  鲁迅先生说:“当孩子小的时候,我们没有把他作为一个人来对待,长大以后,他就不能做人了。”孩子虽然很小,但他们是一个独立的生活个体,是一种有独立的思想,有大脑,身体健全的人。父母是否尊重孩子的人格和权利,尊重孩子的人格和思想,用平等、民主和自由的气氛与孩子交往。对于孩子内心的发展和真实需要是否充分了解,对于语言表达活动是否表现出真实的兴趣;成为孩子们的好朋友,帮助他们提高他们的语言技能和行为;是否提供物质上的需要和对孩子的行为和精神的大力支持,让孩子在家庭生活中感到幸福,真实。对于孩子的健康成长,将会起到很大的影响。在我们的社会里,父母不关注孩子的兴趣,自作主张为孩子选择语言表达能力培养的方式导致儿童产生心理问题的例子举不胜举。

  三、提升幼儿语言表达能力培养水平的对策

  一、提升幼儿语言表达能力培养水平的学校对策

  (一)完善幼儿语言表达能力培养教育制定方式

  健康合理的幼儿园语言表达能力培养教育能促进幼儿的社会化,促进幼儿身心和谐发展。幼儿园语言表达能力培养教育应尊重儿童的正常心理和生理需求。适应幼儿教育发展需要的教育,应与儿童发展的客观规律相一致,因此,从幼儿的发展和需要制定语言表达能力培养教育内容,其内容应符合儿童的年龄特点。让语言表达能力培养教育的制定和落实都以孩子的实际需要为出发点,以确保孩子的活动有序,不限制孩子们对生活积极探索发现行为为前提,让孩子们能够轻松、快乐地感受语言表达能力培养的魅力。合理健康的语言表达能力培养教育应该能够促进儿童人格的健康发展,使儿童更全面的发展。幼儿园教育是基础教育,也是最重要的教育。因此,幼儿园的语言表达能力培养教育中,应注重基本道德规范和公共活动常规的教育,促进孩子的日常交流,增强孩子的社会性。

  (二)完善幼儿园语言表达能力培养教育方法

  在语言表达能力培养教育中,教师们要善于发现完成的比较好的孩子,真诚的和适当的对孩子进行赞美、肯定,肯定和强化被表扬的小朋友的行为。这不仅有利于被表扬者学会表达,而且还可以起到榜样的作用,其他孩子也会模仿被表扬者的行为,希望得到老师的赞扬。当孩子违反了要求,如果教师的批评或恐吓,孩子可能会有一个恐惧的消极行为,不利于儿童的身心发展。教师应多从对孩子关怀的角度考虑,通过表扬、安慰和鼓励的方法,尽可能地不采用批评、威胁等消极方式,耐心地寻找孩子犯错误的原因。根据具体问题进行处理,一定不能采用一刀切的方法。

  二、提升幼儿语言表达能力培养水平的家庭对策

  (一)家长自身营造良好的家庭氛围

  家庭要注意给孩子创造一个良好的心理氛围,让孩子选择自己喜欢的适合自己的语言表达能力培养方式。别人的孩子要走的路,不一定适合自己的孩子。家庭要给孩子们创造一个快乐、轻松、和谐的家庭氛围,让孩子在这种心理氛围中没有任何压力,健康,幸福,快乐的长大比任何东西都重要的多。在这种氛围中,幼儿的语言表达能力提升得较快。同时,父母和孩子之间的关系方面,父母不仅应该是孩子的照顾者,更应该和孩子成为好朋友,父母应该与孩子保持良好的情感交流,让孩子愿意和父母交流亲近,不要让孩子和父母产生距离,什么事都不敢和父母说,这样的话即使是一个非常成功的父母,也是一个失败的父母。让孩子感到自己是家庭的一员,个人良好的关系可以帮助孩子培养积极的语言表达能力。父母要善于与孩子交流,对孩子在各方面给予关系和照顾。父母往往把注意力集中在生活方面的关心,而忽视了对孩子心灵的关注。父母应该与孩子有心灵上的沟通。对孩子提出的合理要求,父母应该与孩子形成良好的心理互动模式,尊重孩子的想法。

  (二)家长需要形成科学的幼儿语言表达能力培养方式

  首先,家长教育中需要多使用表扬鼓励的方式。幼儿教育专家认为:“在讽刺的环境中长大的孩子学会了胆怯;在羞辱中长大的孩子学会了内疚;在鼓励中长大的孩子拥有自信心;表扬中长大的孩子学会了自我欣赏”。因此,父母的鼓励和表扬孩子,在孩子的语言表达能力培养教育过程中,让孩子保持乐观、自信的心态是非常重要的。对于孩子取得的任何进步,任何成功家长都需要给予孩子鼓励和赞美。应该学会选择恰当的时间和机会选择表扬和鼓励的办法培养孩子的自信心,激发幼儿语言表达的积极性。其次,家长需要注重幼儿游戏中的语言表达能力培养教育。游戏是幼儿自愿的,独立的,在孩子们的成长过程中最喜欢的活动,孩子们可以展示他们的心理状态和个性特征。因此,在家庭中,游戏是培养语言表达能力的最有效途径。通过对儿童参与游戏过程中的观察,父母可以了解孩子的需要,并在适当的时候提供帮助。如果孩子在参与游戏的过程中经常出现缺少自尊心,没有自信,不独立行为的时候,在游戏过程中经常说的“我不会”,“我不行”“我不敢”等字眼的时候,家长必须了解原因,采取适当的干预,有助于培养孩子的自信、独立和心理素质。

  结论

  幼儿的语言表达能力培养和教育对于幼儿园和家庭都是一个巨大的挑战。这就要求教师要有正确的常规教育观念,要深入了解班里的每一个孩子,制定出合理的更适合孩子年龄特点的语言表达能力培养和教育。同时,家长和老师都需要采用多样化的语言表达能力培养和教育方法,在不影响孩子个性发展的前提下逐步引导孩子理解语言表达,并能不断提升语言表达能力。

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