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探讨幼儿园游戏化语言教学及幼儿心理健康发展

发布时间:2020-02-06 16:04

  摘要:幼儿园语言教学的效率与质量因语言集体教学活动而获得显著提升,幼儿的身心同样也将获得健康发展。文章阐述的重点是幼儿园游戏化的语言集体教学活动,主要依据为幼儿园语言教学的现状,深入研究与探讨了如何指引幼儿学会表达、感受作品以及学会倾听等,最终将幼儿的语言表达能力有效提升并激发幼儿的学习兴趣,为幼儿未来的发展与学习夯实基础。

  关键词:游戏化语言;幼儿园;集体教学

  在幼儿园教育中,游戏化语言集体教学活动至关重要,它突出强调形式各样的教学组织、综合的教学内容以及生活化的情境等。教师在现实的教学进程中应将更多的语言学习空间与机会提供给幼儿,与幼儿的实际语言情况、个性特点以及教学内容相互结合,将适合幼儿的方式、方法应用其中,组织幼儿进行游戏化语言集体教学活动。

  一、指引幼儿感受作品

  幼儿教师在语言集体教学中意义重大,他们应适当引导幼儿,使幼儿对教学内容更加熟悉。与幼儿的心理及个性等特点相结合的方式在实际教学中必不可少,唯有如此教学效果与预期效果才会相符。在开展集体语言学习时,要想更好地强化幼儿的学习方式,实践活动是一种很好的方式,幼儿可通过感受作品来强化自身感受。幼儿教师在此进程中应学会与游戏化教学方式相互结合,将游戏教学应用在课堂上,激发幼儿的学习兴趣,不仅丰富了自身的知识储备,还学会了应用适合自己的语言表达方式来与人交流沟通。如教师为幼儿讲解《狼来了》的故事,故事的主要内容是放羊娃为了恶作剧多次欺骗山下的人,人们匆忙赶来后意识到自己被骗了,久而久之,人们便不再相信放羊娃的话,待放羊娃遇到真正的狼时,即使发出同样的求助,却再也没有人愿意相信,进而造成严重的后果。在现实的教学过程中,教师在组织幼儿学习课文知识的同时,要将书中的图片与内容相互结合,并将与之相近的表演加入到课堂上,让幼儿感受到谎言的危害。

  二、指引幼儿学会倾听

  在日常教学中,幼儿教师应适当引导幼儿倾听别人说话,自主思考与判断他人的说话内容,然后给出自己的见解。因此,幼儿教师在日常的实际教学中可指引他们倾听别人的故事,并让他们学会带着疑问畅游在故事的海洋中,在游戏化的语言集体教学中,此种教学模式是最为重要的表现方式。比如,教师可以附带感情为幼儿范读《三只小猪的故事》,然后将部分问题抛给幼儿:最为勤恳的小猪是谁?然后再让幼儿自己朗读文章并寻找正确答案。教师在范读文章时,要注意朗读的速度,要让幼儿更容易接受。而对于重点与难点知识,教师应要求学生对其中的内容进行重点预习,那么幼儿在聆听完故事之后,在论述故事的内容时才会与自己的思想相结合,进一步有效提升幼儿的语言表达能力。

  三、指引幼儿学会表达

  幼儿在表达自身的意愿时可通过动作与语言来进行。所以,在教学中教师可创建生活化的场景,然后联系教学内容,结合游戏及教学目标,使幼儿实现在生活化游戏情境中善于发表自身观点,同时也拓宽教师的教学思路。如讲“老鼠娶妻”时,教师可适当鼓励幼儿在朗读故事时应用自身喜爱的表达方式,将部分形体表演、特殊音效等加入其中,进而为幼儿提供一个好的学习氛围。部分幼儿可能参加过婚礼,教师可引导他们将生活中的婚礼细节用现实中的实际经验在故事中进行表达。这种教学模式在有效提升学生创造力以及想象力的同时,还对幼儿的表达思路进行了一定程度的拓展,最终全面提升幼儿的语言表达能力。

  四、利用音乐为幼儿营造教学情境

  音乐本身就是一种较为微妙的语言形式,让幼儿接触更多的音乐可以强烈刺激幼儿的语言能力。在此环节中,可以利用优秀音乐作品中的旋律、节奏,为幼儿营造一个良好的教学情境。同时,还可以利用音乐语言,对所营造的教学情境进行烘托与渲染,激发幼儿语言表达的积极性。比如:幼儿园大班利用绘本剧《好大好大的鸡宝宝》开展语言集体教学过程中,教师可以使用雨声、风声等声音元素来营造与渲染教学情境。幼儿本身所处的年龄段,对任何事物都比较好奇,在教师的渲染下,幼儿的学习注意力很容易就会被吸引,并全身心地投入到音乐表演情境中。

  综上所述,在新时代背景下将游戏化教学模式应用在幼

  儿园语言集体教学活动中至关重要,它在提升幼儿综合能力的同时,还对幼儿的学习兴趣进行了有效的激发,丰富了幼儿的语言知识。所以,教师在教学时应与现实情况相互结合,将恰当的游戏化教学情况创设其中,将语言集体教学活动的中心定为幼儿,让幼儿切实地体会语言学习的奇妙,进而令幼儿运用语言的能力得到有效的提升,为幼儿未来的发展与学习夯实基础,促进幼儿多元化的成长。


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