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新课改要求下小学生核心素材与教学的相互融合

发布时间:2020-02-09 14:05文字数:1923字

  摘要:课程改革要求教学活动将学科核心素养融入进来,推动学生学科核心素养的有效提升。对于小学数学来讲,尤其是对于中高年级的学生来说,教学活动更加需要关注学生核心素养的培养,通过合理手段,实现核心素养与数学课程的结合。文章从核心素养的内涵解读出发,探讨了核心素养与小学中高年级数学教学的融合路径。

  关键词:小学数学;核心素养;融合路径

  在课程改革背景下,素质化教育成为主旋律,在理论知识教学的基础上融入学科核心素养,对于学生的综合发展具有助推作用。

  一、小学数学核心素养

  对于小学数学而言,核心素养涉及十个方面的内容,分别是数感、符号意识、运算能力、数据分析观念、几何直观、空间观念、推理能力、模型思维、应用意识以及创新意识。这十个方面的核心素养,数感、符号意识和数据分析观念等是小学数学所特有的。这些核心素养,是学生数学学习过程中所必须具备的,直接影响学生的数学水平。

  简单来说,如果学生没有形成运算能力,就无法正确快速计算数学题目;如果学生没有几何直观素养,面对几何问题时就会束手无策;如果学生没有应用意识,就无法将数学知识用到生活中解决实际问题。所以,在数学教学中对学生的核心素养展开培养,不仅能够促进学生本身的发展,也能够为数学教学创造良好的条件。

  二、小学数学课程教学融入核心素养的教学路径

  小学数学核心素养包含了诸多方面的素养,这些不同的素养,与数学课程结合的渠道存在区别,也就是适合的教学方法不同。对于数学教师而言,要结合具体的教学内容和对应的核心素养,选择合适的方法来展开教学。

  (一)基于数学游戏实现核心素养融入

  游戏教学法是一种小学数学教学常用的方法,在融合核心素养的视野下,可以基于数学游戏,将核心素养有效融入进来。具体来说,在教学实践中,教师要根据教学内容的不同,合理创设游戏开展教学活动。

  首先,需要明确数学知识的核心要点。核心素养的融入应该是与数学知识对应进行的,也就是说教学的知识不同,对应的核心素养也不一样。因此,在创设数学游戏之前,教师要对知识的核心要点做出分析,明确其中包含的核心素养。其次,创设合理的教学游戏。在分析出核心要点之后,要据此来创设教学游戏。比如,小数、分数的加减乘除的相关教学内容的核心都是数学运算,对应的核心素养就是运算能力。在创设游戏的时候,就要以核心数学运算为基础,创设和数学运算相关的数学游戏。再次,实施游戏进行教学。在创设好游戏之后,需要在课堂上进行实施,展开教学。在进行数学游戏的时候,教师也要参与进来,和学生一起互动,指导学生顺利完成游戏,并且在游戏过程中实现核心素养的提升。

  (二)构建问题情境融入数学核心素养

  除了游戏教学之外,问题情境这种教学手段也值得重视,这是一种通过创设虚拟情境设置问题对学生进行教学的方式。在核心素养融入视角下,问题情境就成为一个良好的载体,将核心素养与问题情境结合起来,可以给学生创造一个开放式的自主学习和思考环境,有益于促进学生素养的进一步提升。从教学来讲,首先,可以从教学流程划分来创设问题情境。也就是从课前导入、课堂讲解和课后练习三个环节出发,创设对应的问题情境,以此开展教学,同时融入核心素养。这样的一种模式,就是以教学活动为主体,核心素养处在客体地位。其次,从核心素养类别切入来创设问题情境。也就是根据具体的核心素养,创设与之对应的问题情境,这就是将核心素养培养作为了主体,数学知识讲解处在客体地位。这两种不同的模式,各有优劣,教师可以根据教学活动的实际开展情况合理选择。在一章知识教学前期,学生知识积累薄弱,便可以选择依据教学流程设置问题情境;一章知识教学的后期,学生知识掌握加深,就可以选择以核心素养为对象的问题情境创设方式,偏重对学生核心素养的培养。

  (三)立足实践推动数学核心素养融入

  在小学数学教学中,实践是不可缺少的,通过实践可以让学生对相关的数学知识实现更深的理解掌握。而要将核心素养融入数学教学,就可以立足实践,在实践活动中注重对学生核心素养的培养与锻炼。具体而言,在课后实践中,教师可以设计一些综合性的实践活动,将多方面的数学知识综合起来,同时也将多方面的数学核心素养综合融入进来,让学生在实践中与这些综合素养实现全面接触和锻炼。此外,还需要关注实践活动评价,切实了解学生在实践活动中的表现,发现学生核心素养形成中出现的问题,并予以针对性的指导纠正,促进学生数学水平与核心素养的同步提升。

  三、结语

  小学数学教学不仅要向学生传递理论知识,更要培养学生的核心素养。作为数学教师,要对此有一个清楚的认识,从数学游戏、问题情境以及教学实践等方面出发,推动核心素养与数学教学的结合,让小学中高年级学生的数学核心素养达到一定的水平。

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