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小学高年级教学现状及对应有效提问措施

发布时间:2020-02-10 11:17

  关键词:小学高年级数学;有效提问;措施

  一、我国小学高年级数学教学现状分析

  随着我国对素质教育和新课改的逐步重视,如何有效地实施教学以提高学生的提问意识正逐渐成为每一位教师的焦点。但教学改革是日积月累的过程,并非一日之功。小学高年级学生已经具备了一定的思考能力,教师应该充分重视给予学生主动提问的机会。

  (一)学生在课堂上的主体地位被忽视

  传统的教育模式可以被概括为“填鸭式喂养”,教师针对考试内容进行教学,全然不顾学生的接受能力和学习能力。而事实上,小学生活泼好动,渴望有丰富多彩的活动,期望得到重视。教师这种教育方式无疑加大了学生的学习压力,忽视了学生在课堂中的主体地位,让学生失去了学习数学的兴趣,更谈不上通过学生有效提问来提高学生的成绩。

  (二)部分小学数学教师仍然受到传统教育观念的牵制

  受传统教育观念的羁绊,教师在教学时总是以考试内容为重,并将这些内容一股脑地灌输给学生,不管其能否接受和理解。对于解题方法,也往往满足于一种或两种,学生往往不愿意或者不主动提出疑问和新的解题方法,课堂气氛死板单调,即使学生有提问的意愿,在这样的教学环境下,也往往难以充分发挥。另一方面,教师往往以成绩好坏来评论学生是否优秀,这不利于学生健康发展,会打击学生的学习积极性,所以谈不上有效提问。

  (三)学生对于数学缺乏兴趣

  兴趣是信息输入的通道,是思维探索的大门。数学作为一门基础学科得到了教师和家长的重视,但是由于数学具有抽象性,有一定的难度,导致很多学生对数学提不起兴趣来,或对于数学充满了抵抗情绪。提不起兴趣来,自然也就没有提问的主动性。

  二、小学高年级数学教学中引导学生有效提问的措施

  通过学生主动提问,教师可以明了教学重点,也激发了学生的学习热情。有了问题,思维才会有方向、有动力。

  (一)努力为学生营造开放思维的课堂环境,容忍学生犯错

  提一些启发性的问题,让学生自己或以小组为单位探讨。在这一过程中,要注意以一颗包容的心对待学生的问题,学生的问题可能水平不高,在教师看来甚至可能很幼稚,但教师要正确引导学生解决问题,不能打压学生提出问题。对于一些学生不是很理解的问题,比如对于周期、素数以及多位数相乘等抽象概念,学生可能没有特别清楚的框架,可能会提出一些在教师看来很容易的问题,此时教师应当正确引导,拉近师生间的距离。

  (二)注重引导,让学生主动提问

  教师在教学过程中的作用是不言而喻的,如果教师能够通过正确的引导,激发学生的兴趣和探索热情,将极大地提高学生的主动性,从而主动提问。教师在数学教学过程中应多注重发散思维训练,针对相同知识点通过一题多解或一解多用等方法进行发散思维训练。教学中教师应结合教材内容,从新知与旧知、纵向与横向等方面引导学生展开联想,例如,在讲解乘法运算时,除了一般的计算方法,小学数学教师可以再引导学生尝试其他方法,以拓宽学生的知识面,开拓学生的思维。学生有效提问意识的培养,需要教师不断探索、引导和研究才能取得更好的效果。

  (三)注重团队合作,与小组成员一起探索数学的新天地

  爱玩是小学生的天性,如果在教学过程中只以考试为主,单纯地将所谓的考试重点、得分要点告诉学生,不仅学生学起来痛苦,教师教起来也费力。因此,在教学过程中可以适当引入团队学习,让学生以小组为单位一起探讨新解法、探索数学有趣的一面。这样的学习方式不仅可以让学生在交流中互相学习,共同提高,还能在交流的过程中产生对于问题的新的看法。例如,在学习三角形、长方形等物体和图形时,教师可以让学生以小组为单位一起动手制作三角形、长方形等图形,通过小组学习,既激发了学生的兴趣,也让学生以更加轻松的方式加深对知识的理解,通过在自主学习中遇到的难题向教师提出疑问,教师也可以抓住重点,有针对性的展开讲解。

  三、结语

  随着教育改革的不断推进,小学教师应不断加强自身的教学能力,改进教学内容,通过引导学生有效提问提高课堂效率。数学教学是通过培养学生的创造性思维来提高其创造素质和创造能力的,这也是培养学生创造素质的核心,是素质教育追求的目标,不仅对提高数学教学效果有重要的意义,对于发挥其他学科的创新能力也有着不可忽视的作用。


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