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情境教学法在小学语文课堂教学中的使用

发布时间:2020-02-10 13:14

  摘要:随着我国教育事业的不断发展,创新改进小学语文课堂教学方法成为当务之急。情境教学法作为小学语文课堂的重要方法,有利于提高教学效率,激发学生对语文学习的兴趣。

  关键词:小学语文 情境教学法 兴趣

  一、情境教学法的意义

  语文是一门语言的学科。将语言教学注入到情境之中,可以极大的提高学生学习的兴趣,让学生感悟语言表达的不同方式,提高语文课堂的教学效率。情境教学法就是根据语文教学的要求,根据语文课程标准的教学任务,依据教育学和心理学作为理论基础,结合小学生的认知特点和思维发展过程,创设与语文教学内容相契合的教学场景。由此把学生带入到教学场景之中,从而提高他们识字、写字、遣词造句、文章写作、语言表达等方面的能力。目前,我国小学语文情境教学方法应用还不普遍,情境创设的方法还不尽如人意,没有达到预期的教学效果,需要采取有效的办法改变当前现状。

  二、情境教学法的途径

  1.运用多媒体创设情境

  多媒体教学是情境教学法中重要的方法之一。可以声情并茂的直接作用于学生的感官、听觉神经,将直观具体的知识转化为抽象的思维,使学生在大脑中留下鲜明的印象。小学阶段学生的思维方式以形象思维见长。多媒体给学生呈现出最直观的教学方式,学生可以借助图片、视频、声音加深对课本知识的理解,提高识字写字以及写作水平。如在讲到《草原的早晨》一篇课程时,教师通过多媒体可以展示内蒙古大草原的景色,再播放草原上牧民、牛羊生活的场景,让学生通过视频感受到广袤的草原,感受到蓝天、白云之下的美丽生活,由此内心产生向往之情,感受到草原的美丽。在这种多感官神经刺激作用下,单一的课堂教学变得生动有趣,促使学生吸收更多的语文知识,可以极大的提高学生创造力、想象力和思维能力。由此达到情境教学的根本目的。

  2.锤炼语言创设情境

  语文教学与情境教学有着紧密的联系,语言是情境教学的基础,情境教学是语言的升华。小学语文课本中选材的文章内容极其丰富,这些都是情境教学法良好的素材。通过朗读可以为学生创设语言情境,让学生在语言的环境之中受到教育,感受课本中教学的内容。如讲到小学语文课本中丑小鸭一课,对丑小鸭受到欺负这一环节进行描述,用咬、啄、讨厌等词语创设情境,可以让学生抓住文章的关键字,使学生不自然的进入情境,对丑小鸭受欺负的词语进行认识,进而进行补充如孤单、钻出、离开等。这一系列词语的描写让学生感同身受,将自己的情感倾注于语文课本之中,然后教师再通过丑小鸭变天鹅的过程,使事件进行反转,使学生对文章的重点词语牢记在心。

  3.提出问题创设情境

  儿童的内心世界极其丰富,他们对未来的世界充满了好奇之心,通过问题更能够激发学生积极学习的心理。因此,教师要善于运用问题诱发学生创造的思维,培养学生敢于提问、敢于发问、敢于解决问题的精神,让学生在探究性问题情境之中获得更多表现的机会,使问题与课本产生良性的互动。如《比尾巴》是一篇富有童趣的文章,教师要根据不同小动物尾巴的不同特征,提问:“学生们,你们想知道这些动物都是谁吗?看看能不能为这6条尾巴找个各自的主人?以问题作为切入点,很容易把学生的兴趣调动起来,带入到动物王国之中。

  4.角色扮演创造情境

  为了让学生感受到真实的教学情境之中,运用角色扮演可以让学生进行情境带入,从课本角色的角度上理解内容,让学生作为语文课本的主人公,让学生表达内心真实的想法,促进对课本的深入理解。在小学阶段角色扮演创设情境的方法,主要有三种,一是为学生分配角色,让学生通过有感情的朗读,让学生进入情境体悟课本中人物的不同情感。二是对课本中内容的角色进行分配,让学生分别扮演课本中不同的人物,让学生站在主人公的角度去体会事件发生的过程。三是直接表演,将课本改编成话剧,让学生在话剧中扮演不同的角色,在舞台上进行有感情的表演,可以极大的提高学生的表演力,使人物性格张力表现得淋漓尽致。

  5.创设音乐情境

  音乐可以使人心情舒畅,拨动人的心旋,使人产生无限的遐想。在语文古诗词教学中,教师就可以采取音乐情境,让学生在音乐中赏析古诗,感受古诗词语言的优美,通过将音乐与古诗词相结合的方式,可以让学生在听觉的盛宴一下启迪智慧,开发思维,加深对古诗词的理解。

  总之,教师要不断探索创新情境教学的不同方法,根据语文教学的实际要求,营造出一种有趣的教学氛围,让学生在情境环境之中,不断学习新的知识,提高新的能力。


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