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浅议综合实践对于学习语文的重要意义

发布时间:2020-02-11 10:17
  摘要:综合实践对于学生学习语文具有重要的意义。因此,教师要结合教材,激发语文综合实践活动;引导学生回归生活,促进语文综合实践活动;创新形式,丰富综合实践活动;注重评价,为学生努力营造真实且富有意义的语文实践环境,鼓励学生积极参与,促进学生全面发展。
 
  关键词:语文综合 实践策略
 
  为了提高小学生的语文素养,为学生终身学习和全面发展打下坚实的基础,语文综合实践活动已被纳入《语文课程标准》,并在日常教学中如火如荼地开展起来。作为小学教师要认识到综合实践对于学生学习语文的重要意义,要为学生努力营造真实且富有意义的语文实践环境,鼓励学生积极参与,促进学生全面发展。下面就基于发挥学生创造性、锻炼学生操作能力的活动目标,谈一谈如何才能更好地开展小学语文综合实践活动。
 
  一、结合教材,激发语文综合实践活动
 
  语文综合实践活动的着眼点在于“实践”二字,希望调动学生的积极性让他们真正去动手参与实践活动,但无论何种实践活动都不能脱离教材基础,肆意妄为。对于阅历不多、活泼好动的小学生来说,教材内容是“纸上得来”的间接经验,实践活动是亲身经历的直接经验,两者相辅相成、密切联系、不可分割,共同构成了小学生的“知识内核”,因此,教师要结合教材内容和学生特点来安排综合实践活动,既要有吸引学生的趣味性,又要有锻炼学生的实践性,使学生在兴致高昂地实践中不断完善自身的知识架构,丰富知识维度。以“感受秋天”的语文综合实践活动为例,首先,教师要带领学生反复阅读教材中关于秋天的文章,或是朗读,或是默读,或是精读,从不同角度、不同层次品味一下作者是怎样描写秋天的,欣赏、感受秋天的美丽,体会他们对秋天的情感内涵;其次,要在家长的支持下引领学生观察秋天、感受秋天的变化,如在周末时,可以让家长带着孩子去公园、景区游玩,看一看大自然中的花草树木,在认真思考后说一说秋天的变化,什么走了、什么收了,画一画秋天的色彩,什么红了、什么黄了;再次,收集与秋天有关的古诗词,开展以秋天为主题的写作活动、口语交际活动,让学生通过多种感官“触摸”秋天,在心中形成独具特色的秋天印象。
 
  二、回归生活,促进语文综合实践活动
 
  语文综合实践活动大多来源于生活,又应用于生活,与学生的生活息息相关。因此,教师要将综合实践活动与学生的日常实际联系起来,使其回归生活、回归社会,让学生一边熟悉身边事物一边体验情感变化、锻炼自身的综合能力,进而获得丰富的语言知识。例如,在“国庆节”的时候开展“国家变化”的调查交流活动,可以去访问身边的长辈,让他们讲一讲过去的故事,说一说几十年来我们国家翻天覆地的变化,他们印象深刻的事情有哪些,
 
  对祖国有哪些美好的祝愿;可以去街道、社区探寻这些年来的具体改变,听一听他们的总结;也可以走上街头,对过往路人进行随机采访,听一听他们真实的心声;还可以走进博物馆、纪念馆,通过那些历史实物了解祖国的各种变化和进步,通过这些了解和接触,深化对祖国的热爱之情。又如,结合近年来社会各界对传统节日的重视,在过“端午节”“中秋节”“重阳节”等传统节日时,引导学生走进生活、回归生活,不仅要通过各种渠道去了解节日的由来、风俗习惯、历史演变等,还要了解本地区关于传统节日具体讲究,像是中秋要吃月饼,这种习俗体现了什么样的文化内涵呢?学生要认真探究并以手抄报、读书笔记等形式记录下来,同学之间互相传阅、分享交流,进而对中国传统文化能够深入了解,不仅利于其传承与发展,也有利于学生语文素养的提升。
 
  三、创新形式,丰富综合实践活动
 
  语文综合实践活动的主体是学生,因而学生的兴趣、学生的参与度对于活动的完成效果就有着直接影响,为此,语文教师要想办法创造丰富多彩的活动形式,并根据教学实际经常更换,保持学生对实践活动的新鲜感,促使他们用百倍的热情投入到实践活动中来,也使得每一位学生都能找到适合自己的实践活动,将语文素养的提高落到实处。教学实践中常见的活动形式有竞赛式,如演讲比赛、知识竞赛、辩论赛等;游戏式,如成语接龙、诗词填空、我做你猜等;表演式,如课本剧表演、文艺演出等,这些丰富多彩、形式多样实践活动,确实能够激发学生的语文兴趣,提升活动实效。以“狐狸分奶酪”为例,同学们就组织了两场课本剧表演活动,第一场是按照教材进行表演:同学们有扮演狐狸的,有扮演两只小熊的,有扮演“围观群众”的,还有旁白进行解说,表演的惟妙惟肖、高度还原课本故事,;第二场是学生自编自演的续写故事:第二天两只小熊又在路上捡到了一块奶酪,狐狸又颠颠地跑过来,想要给兄弟俩分奶酪,两只小熊严词拒绝并互相谦让着分了奶酪,没让狐狸占到便宜。整个活动过程中,学生自己编写台词、分配角色、自己发挥想象、准备头饰服装、自己组织排练,大大锻炼了学生的感悟能力、探究能力和动手操作能力、逻辑思维能力,还给学生传达了正确的情感导向,对于学生身心健康发展都十分有利。
 
  比较于传统的小学语文教学,多媒体计算机不但具有良好的交互性,而且还能够共享海量的学习信息,为培养学生的自主学习提供了良好的平台。例如,在人教版小学四年级语文《倔强的小红军》一课中,由于学生对于这战争年代的历史知之甚少,因此教师可以制作“翻转课堂学习资源包”引导学生发挥主观能动性自主预习。并通过网络答题对学生进行知识检测,同时进行学生学习情况的及时反馈和数据统计。同时,在课堂上设置“前置作业展示台”,学生能够自己学会的,可以在课堂上得到及时的与鼓励;学生不能靠自己学会的,就在展示台中提问、交流,通过“同学解答”“教师解答”等环节进行有针对性的学习。形成“学习共同体”互相交流、共同成长的良好氛围。来自于学生的问题才是最值得花时间解决的问题,这样主动地学习才是最有效的学习。
 
  三、结语
 
  综上所述,在小学语文教学当中引入现代信息技术,可以让小学生的语文学习与时俱进,不仅可以提高学生的语文学习兴趣、激发学生的语文学习积极性、开阔学生的语文学习视野、改变学生的语文学习方式,在提高语文课堂教学效果的同时,深化学生的语文核心素养,为构建高效语文课堂打下坚实的基础。
 

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