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小学语文对学生写作技巧培养的一些措施

发布时间:2020-02-11 10:49
  摘要:作文是发挥学生创造力和想象力的重要方式。教师在作文写作教学过程中,重视对学生写作技巧的培养,有助于提升学生的文化素养,促进写作教学的发展,这对语文教学发挥着不可替代的作用。但是,大多数学生对作文还是有抵触心理的,作文并不受小学生喜爱。从往年的教学经验入手,总结出培养学生写作能力的教学方法。
 
  关键词:小学语文 作文教学 训练要点
 
  语文教学是教育教学活动中的重要组成部分,从小学的启蒙教育到大学的高等教育,都离不开语文教学活动的参与。在语文教学活动中,写作教学是提高语文素养的重要途径,写作能力会对学生的文化底蕴的积累产生积极的影响。并且,写作能力的培养,能够有效提高课堂效率和课程成绩,也能够激发学生对语文写作的兴趣和积极性,消除学生对作文的抗拒心理,使写作不再那么困难。
 
  一、引导学生走入生活
 
  小学生对生活细节的观察力度不够,这就导致学生的写作手法太过直白,这样很难将学生的想象力发挥出来。究其根本,还在于学生对实际生活的了解不够充分,很难将自己的想象力表达出来。根据这种情况,为了加强学生对写作素材的积累,将生活素材有效地融入到语文写作当中,这样能够使学生的作文创作变得丰富和饱满。教师应当鼓励学生对日常生活中的细节仔细观察,鼓励学生大胆地抒发自己的感情,分享自己的经验,并将这些思想感情通过文字的形式表达出来。
 
  比如,学生在进行风景描写时,往往会使用大量华丽的辞藻对文章进行修饰。很多教师会鼓励学生,在使用华丽词语的修辞之外,充分发挥想象力,真正走近大自然,切身感受祖国大好河山的魅力,在这种切身体验下,创造词语。当然,这种创造词语的方法是具有技术性的,并不是所有同学都能创造出正确的词语,有的同学创造出来的词语有很多是错误的。虽然如此,但是学生在创造词语的过程中能够充分发挥学生的思维能力和学生的想象力。这种走近自然,通过切身体验来创造词语的方法,能够丰富学生的语言积累,发挥出学生的想象力和创造力。除此之外,教师还可以通过使用多媒体教学设备来展示多种多样的大自然的影像资料,丰富学生的知识储备,激发学生写作的积极性,唤醒学生的表达热情,带动学生勇于发挥想象力,表达自己,进一步促进学生想象力素材的积累,能够使学生在实际写作过程中收放自如,有感而发。
 
  艺术来源于生活,这是我们众所周知的。从以往的教学经验来看,教师可以利用生活中的常见事物作为写作的主体,学生会对这类与自己息息相关的事物产生兴趣,进而能够投入到写作工作中去。所以,为了完成一篇优秀的作文,必须仔细观察日常生活中的细节,从日常生活中积累素材,最后将生活素材和个人想法完美的结合起来,成为一份优秀的作品。
 
  二、鼓励学生多读书、读好书
 
  阅读积累是完成优秀作品的前提,只有足够大的阅读量才能够丰富文章的整体和框架,不会使文章显得单薄。此外,只有在进行大量的阅读之后,才能够使阅读内容成为学生的写作素材。所以,教师应当积极鼓励学生进行阅读,为日后的写作工作夯实基础。如果学生能接触到的阅读素材只有课本教材中的内容,阅读积累量不够,知识面狭窄,经常会出现无话可写的局面。简单地说,学生在没有阅读的情况下写作,就丧失了赖以写作的平台。
 
  小学生没有阅读基础,又没有进行过长期系统的写作训练,就会导致文章没有合理的结构,不知怎样表达。比如,在作文表达中,很多学生没有扎实的语文素养和阅读积累,这就导致文章的内容并不连贯,甚至出现语句不通顺的情况。在这种情况下,教师应当及时给予指导和评价,合理引导学生进行想象和创造。这种问题的主要原因还是在于学生的阅读积累不够,没有找到发挥想象力的方法。教师可以推荐阅读书目,方举个例子,在对
 
  《林黛玉进贾府》这篇课文学习之后,教师可以介绍和讲解《红楼梦》,并为学生介绍背景和人物构成。学生在对《红楼梦》进行阅读之后,可以进行小组讨论,分享自己的阅读感受,养成做阅读笔记的习惯,进行模仿写作,夯实写作基础,为写作积累素材。
 
  三、鼓励学生个性化发展
 
  世界上没有完全相同的两片树叶,人也是一样的道理,每个人都有自己独特的思维和想法。人们通过文字和语言等形式将自己的想法和感情表达出来。在小学语文写作教学方面,每个学生的作文都是各有各的特色,都是不同的。面对学生的个性特点,教师应当重视学生的个体差异,保护和培养每个学生的个性,积极鼓励学生进行个性创造。
 
  在布置写作任务的过程中,教师可以以固定的题目要求学生进行写作,如“听见”。学生在固定的题目下,发挥想象力,结合自己的生活经验和个性进行个性化写作,有的学生会写记叙文,有学生会写议论文,学生们一定会有自己的方式融入自己的想象,来表达出自己的感情和想法。除此之外,学生的写作空间也非常重要,尽量避免强制性的写作要求,因为每个学生的写水平和写作能力是不同的,如果过于强制,会加重学生对写作的抵触情绪,会使学生产生巨大的压力,这样就会造成限制想象力而机械写作的恶性循环。所以,教师应当给予学生较大的写作空间,使学生在一个相对宽松的环境下进行写作。学生完成写作后,教师应当仔细阅读并给予适当的知道,起到查漏补缺和锦上添花的作用。对于优秀的文章作品进行评析和表扬,并在经过作者同意后进行公开。
 
  对于小学生来说,心智发展还不够成熟,仍然具备天真烂漫的个性和丰富的想象力,从小学生的作文中可以明显发现作者的个性和异想天开的想象。也正是这种展现出学生个性的写作,才是真正融入学生的自我感受的,教师应当针对学生的个性创作制定合理的教学计划,进行科学的课堂设计,培养学生的个性化写作能力。
 
  四、鼓励学生发挥想象力
 
  作文是语文学科中重要的一部分,教师应当制定良好的教学计划培养学生的写作能力。在小学生写作方面,教师不仅要进行写作方法的教学,还要重视对学生想象力和创造力的培养,发散学生思维,鼓励学生创新。
 
  在课堂教学中,教师鼓励学生积极回答问题,勇于与同学和老师分享自己对课文的感受和领悟。教师应当鼓励学生发挥求异思维,仔细聆听每个学生对课文的独特见解,并鼓励学生将他们富有个性的想法和见解运用到
 
  实际写作中去。比如,《蓝色的叶子》这一课,小英在把绿色的水彩笔借给同桌之后,将自己的叶子涂成了蓝色,于是,这片叶子成为了一篇有个性的叶子,备受瞩目。从常识来讲,叶子是绿色的,但是教师应引导学生大胆的打破常识,勇于进行想象。小英把绿色水彩笔借给同桌的背景情况,使这篇蓝色的叶子更加耀眼夺目。教师可以以此为契机,鼓励学生在真善美的情境下大胆想象,发散思维。蓝色的叶子,虽然与其它叶子不一样,但同样是美丽的。
 
  通过教师的积极鼓励引导和有意培养,学生能够充分认识到求异思维的难能可贵,也使学生们的求异思维得到有效的激发。教师有意地对学生的思维进行发散,引导学生敢于发表自己的观点,进一步促进学生的写作积极性和对写作的兴趣。
 
  五、结语
 
  综上所述,小学语文作文教学在整体语文教学中是具有极其重要的作用的,学生写作能力的培养也对小学生的语文学习具有促进作用,二者相辅相成,互为一体。写作能力的培养,能够有效提高课堂效率和课程成绩,也能够激发学生对语文写作的兴趣和积极性,消除学生对作文的抗拒心理,使写作不再那么困难。在教学过程中,教师应当丰富学生的知识储备,激发学生写作的积极性,唤醒学生的表达热情,带动学生勇于发挥想象力,表达自己的思想。

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