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互联网+教育背景下语文阅读教育方法及路径

发布时间:2020-02-13 19:08
  摘要:信息技术浪潮下,小学阶段各门课程教学模式发生变革,教育理念出现转变,语文阅读学习作为小学语文教育主要课程是我国素质教育体系重要改革对象及实践领域。传统小学语文阅读教育与现代单元主题式教育模式相比明显落后,在“互联网+教育”背景下,语文阅读教育模式及观念需要进行从理念到路径的全面改革。因此特通过对传统小学语文阅读教育实践展开研究,讨论新教育改革作用下语文阅读教育的方法及路径。
 
  关键词:小学语文;阅读教学;单元主题
 
  随着国家的发展,我国教育体系对中小学素质教育提出了全新的要求,语文学科作为我国教育体系及应试课题的重要组成,是有效促进小学生各项能力成长的关键学科,而“语文阅读”是小学语文教学活动主要内容之一,“单元主题阅读”教学模式已成为当前小学语文教育主要方式方法,“单元主题阅读”教学模式与传统语文阅读教育模式相比,具备明显的优势,对小学生语言成长、语文素养提升等诸多方面具有较好的作用及效果。鉴于“单元主题阅读教学”的先进作用及对语文教育的重要作用,推行该教育模式,对促进语文教学,践行国家“新课改”具有重要的意义及目的。
 
  一、“单元主题阅读”教学内涵及价值
 
  单元主题阅读教育模式作为新课改后的全新教育形式,能够通过丰富的阅读素材,改善传统阅读素材单一、枯燥乏味等问题,提升学生阅读兴趣,促进阅读能力、语言表述、逻辑思维、文学审美等多方面素质发展。“单元主题阅读教学”是指,以主题、专题、特定题目为标准完成单元课文设定,在此基础上,利用多元化及多样性方式,贯穿与该主题相关课内外阅读内容,加以实践活动内容、习作内容等课程资源,从而形成整体阅读的教学形式。与传统语文阅读相比,单元主题阅读对主题相关的其他资源的关联与利用更为重视,同时,对课内外阅读资源的透彻度、理解度,及中心思想的引申义更为深入直观。
 
  二、小学语文单元主题阅读现状及问题
 
  (一)单元主题与单元课文间内在关联性较弱
 
  结合实际情况来看,当前,我国小学语文教育中,阅读教材基本为每单元对应不同主题,形成单元式主题,且单元主题对单元中文章具有明显的有效引导与整合效应。但是,在日常教学实践中,部分小学语文教师教育方式以“个人经验”模式为主,对于新教育方式不够重视,忽视单元主题与单元课文内容的内在关系,导致教学推广困难,教学实际效果不佳。
 
  因此,单元主题设置较为关键,具有较强的导引作用,但目前我国语文阅读教育中,教材虽然形成较强主题内容及富有代表性的课文,但课文与单元主题间的连贯性相对较弱,无法发挥整体效应。
 
  三、小学语文阅读促进对策及建议
 
  (一)依托教材基础,扩展文本内涵
 
  小学语文课内外衔接的单元主题阅读教学与传统语文“单篇为主的阅读教学”形式相比较,单元主题阅读强调突出阅读单元及课外读物中阅读资源高度整合。教材是教师组织教育教学活动的根本及指导,也是一种表现形式及载体,蕴含着大量语文元素及阅读内容。
 
  通过对我国教育体系语文教材的观察研究来看,语文阅读中,每一单元都设立了有针对性的主题,该做法有效地促进了单元主题阅读教学的推进,因此,单元主题设定很大程度上为单元主题阅读教学活动的开展提供了现实的依据,有效地关联了单元文章的相关意义及内容。
 
  同时,对单元主题展开阅读教学,并逐步落实到小学语文教学活动中,需要对教材进行深度挖掘、探索主题语文内在含义。换言之,只有教师首先完成对教材主题内容的深入了解后,才能确定为后续单元主题语文阅读教学的完成制定相关设计。在明确了教材主题编排规律后,教师才能合理完成单元主题阅读课程与教材范围外的相关阅读资料规划。
 
  因此,教师应充分研究分析,教材中单元阅读主题的内在含义界定、内容理解,展开对课外阅读资料的搜集归纳工作,在此基础上,对教材内容进行深入挖掘加工,形成教学体系。
 
  (二)探索激发学生阅读兴趣
 
  新教学流程中,针对传统的单篇阅读教学活动,提出“改变教师观念,引导学生感知”教育理念转变,这一理念的转变主要是为了避免小学生在阅读中兴趣降低、阅读能力无法得到有效提高。
 
  因此,教师要充分考虑学生在教育中的主体地位,从小学生认知、能力、兴趣出发,审视单元主题阅读教学内容。如:组织小学语文单元主题阅读教学活动时,应先观察学生的阅读实际情况,包括阅读能力、阅读理解力、阅读集中度、阅读兴趣程度,通过以上维度的观察做出主要判断,在此基础上合理安排教育内容。

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