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中小学生自然地理识图能力养成方式研究

发布时间:2019-11-06 08:02

  关键词:初中地理教学;读图能力;问卷调查;培养途径

  地理学是研究人类活动与地理环境关系的一门学科[1].地图在了解地理事物、地理现象及其发展规律等方面发挥着重要的作用,它不仅能够表现和记载地理信息,还能够传递地理信息,因此被称为“地理的第二语言”.地图和地理学具有很强的关联性[2].二者相互依存,共同发展.地图不仅简明直观,而且作为中学地理教学过程中的一个必备工具,在大部分地理教学课堂中都要运用地图来辅助教学. 运用地图来辅助教学[3],是当前地理教学过程中一种非常普遍的方法,也是地理教学过程的主要特点之一.随着课程改革[4]的不断推进,中学地理教学现状在一定程度上得到了改善,教师的教学水平和学生的地理素养都有了很大的进步.在取得一定进步的同时,中学地理教学中还存在一些问题,中学生读图能力培养便是其中之一[5].读图能力对学生素质的要求比较高.初中地理教材中有各种各样的地图图片,同时这些图片中包含着极为丰富的地理信息,不仅可以帮助学生更好地理解一些地理概念和地 理现象,而且另一方面有助于学生地理素养的形成.而在实际地理教学过程中,很多学生无法从地图中 获取有用的地理信息,阻碍地理核心素养的进一步培养与发展.针对当前地理教学过程中学生读图能 力培养的现状,地理教师应该根据教学实际深入分析其中存在的问题,为学生日后的地理学习奠定良 好的基础.

  1 中学地理读图能力培养的重要性

  1.1 符合课标要求

  课程标准是学科教学[6]中教师进行教学设计的主要依据之一.新课改中明确规定了地理教学过程中要注重对地图的深入学习和学生读图能力的培养,从而增强学生的综合素养.如经纬图的识读;气候分布图的识读;地形图的识读(平原、丘陵、山地、盆地、高原五大常态地貌类型以及一些特殊地貌类型)等.

  1.2 培养地理能力

  地理的学习难度相较于其他文科学科更大,既包括自然地理,又包括人文地理,同时还涉及工学方面,对学生多方面的学习能力有较高的要求.读图能力是学生学习过程中的一项重要能力,更是地理学 习过程中的一项必备能力.它能够间接提高学生各方面的能力,如动手操作能力、认知学习能力、实际 应用能力,这都会促进学生对地理学科整体性的学习.

  1.3 增强学科素养

  地理教学要求对学生进行综合性培养,全面提高各方面素质.而读图能力作为地理综合能力的重 要组成部分之一,不仅影响学生的地理学习成绩,还影响着学生的全面综合发展.地图作为我们学习、 工作和生活中的一种必备工具,每个人都应该学会阅读地图、使用地图.通过不断地对学生的读图能力 进行训练,使地理学习能力提高的同时,学生的地理学科素养也会逐渐养成.

  2 中学地理读图能力培养现状

  2.1 教学模式

  新课程标准[7]下,很多地理教师的教学观念发生了转变,同时也注意到了传统教学中存在的问题,从而树立了新的教学观念.但在实际教学过程中,特别是培养学生读图能力的时候,很多教师仍按照传 统教学模式进行教学.教师占主体地位,而学生则处于被动状态,不仅无法培养学生的地理读图能力, 甚至无法掌握一些简单的基础地理知识,从而使学生在地理方面的学习陷入困境[8].

  2.2 教学方法

  教学方法是影响学生学习效率的重要因素之一.学生读图能力的培养建立在科学、有效的教学方法之上,它在一定程度上可以促进学生的学习.而当前初中地理教师由于受到传统教学观念的影响,无 法转变传统的教学方法,创新思维和能力不足,使得传统的教师教、学生学的现状依旧没有彻底改变.

  2.3 学习兴趣

  对于学生,学习兴趣是影响学习质量的重要因素之一.当一个学生学习兴趣十分浓厚的时候,学习效率也会相应提高,反之则下降.在培养学生读图能力的传统教学中,忽视了学生的主观感受,在一定 程度上降低了学生学习的积极性,使学生对地理学习尤其是读图方面产生排斥感,从而对地理学习过程产生了消极的影响.

  3 初中生地理读图能力的调查与分析

  3.1 调查对象

  调查时间为2018年10月22日,调查对象是大连市第三十一中七年级的四个班,共发放调查问卷96份,回收有效问卷92份,有效率是95.8%.七年级共有学生96 名,其中,女生有45 人,占总数的46.9%;男生有51人,占总数的53.1%.问卷在自习课上由教师组织学生完成,具有一定的真实性.

  3.2 调查结果与分析

  初中地理教学对学生读图能力培养不够重视,导致多数学生学完地理不会读图、用图与析图[9].通过问卷调查(如表1),很喜欢上地理课的学生只有20%,对地理学习的兴趣一般的学生占到70%,讨厌上地理课的学生还有10%,表明大多数学生上地理课的积极性和主动性比较差.认为地理教材中地图所占比例比较合适的学生占比高达75%,认为所占比例太高的学生有20%,其余5% 的学生认为比例过低.有60%的学生认为学习图像知识很有用,但仍然有5%的学生认为图像毫无用处.七年级学生中有60%的学生对地图表现出的兴趣一般,讨厌地图的学生占比高达1/4,喜欢看地图、以看地图为乐趣的学生只有15%,表明大多数学生对地图学习的兴趣不高.七年级学生对地理教材中有关各地风土

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  人情的喜爱程度高达50%,地理常识的喜爱程度也占到30%,而对地理教材中的地图感兴趣的学生仅有20%.高达70%学生认为地理学习中最难的部分是读图分析题,而论述题和说明题一共才占到 30%.认为读图分析题最难的学生中,有55%的学生认为难度最大的是剖面图,其次有30% 的学生认为示意图较难,有15%的学生认为分布图(如人口分布图)较难.

  在被调查的学生中,经常主动使用地图的学生仅占5%,大多数学生偶尔在需要的时候会使用地图,而有30%的学生几乎从未使用过地图进行地理方面的学习.在地理教学中进行读图训练的时候,先读内容、直接查找目标的学生占比高达4/5,还有10% 的学生拿到一幅地图之后无从下手,仅有 11%的学生先读图名.在中学生获取地理知识的途径中,有65% 的学生来自于地理课本,有30% 的学生来自于实际生活,还有5%的学生来源于其他途径.在实际生活中,仅有15%的学生通过使用地图来寻找自己的目的地,而大多数学生更愿意通过直接问路来寻求帮助.

  3.3 读图能力调查分析

  第一,大多数学生认为学好地理非常有用,不仅对他们当前的学习过程产生一定的影响,而且对于未来的学习有着广泛而深远的影响.他们对地图非常感兴趣,但很少有学生在实际生活中使用地图,几 乎没有学生利用地图解决实际生活问题.表明大多数初中生的学习动机已经产生,但自身却没有理论联系实际的能力,说明学生缺乏自主性,在学习过程中需要教师进行耐心的引导.教师可以在地理教学 中根据学生对地图学习的实际情况,把学习兴趣转化为学习动力,帮助学生养成在生活中运用地图解决实际问题的习惯和能力.

  第二,很多学生能够认识到地图对于我们地理学习的重要性,同时认识到读图分析题是地理学习过程中最难的部分.表明读图分析能力的培养在地理教学过程中十分重要但又特别容易被忽视.另外,地图本身的 抽象性和概括性是学生需要在学习过程中克服的困难,教师要有耐心,对学生进行一定程度的引导.

  第三,很多学生还是对一些地理小常识和区域风土人情等比较感兴趣,而认为地图相对枯燥乏味. 这表明学生感兴趣的地方和地理教学的重点内容出现了一定的偏差,需要教师在地理教学过程中改变教学行为,提高创新思维,对学生的兴趣进行引导.

  第四,在地图学习中,很多同学认为地理剖面图最难,而地理示意图和地理分布图相对容易掌握. 表明大多数学生的地图空间思维不强,从而导致了读图能力发展受限.因此在地理读图能力的培养过 程中,要注意培养学生的空间思维能力,这是读图能力建立的基础.

  综上所述,当今社会信息获取途径十分广泛,多数中学生已经能够意识到地图作为我们日常生活的一个重要工具以及读图能力在地理学科学习中的重要性.但存在一些问题,如理论联系实际的能力 不够强,无法将课堂上和课本中所学的地图应用于生活中解决实际问题.同时在如何学图、如何识图、 如何析图等方面均存在着较大的困惑,如何解决这些问题成为地理教学过程中迫在眉睫的一件事.

  4 初中生读图能力培养的途径

  读图能力作为地理学习过程中非常重要的一个组成部分,其培养离不开地图[10].针对当前学生的读图现状,在地理教学过程中培养学生的读图能力,需要教师结合学生情况进行因材施教.

  4.1 培养读图习惯

  兴趣是学习的发动机.尤其是对于七年级的学生,他们的知识体系尚未形成,大脑对空间事物和空间现象的感知能力不强,读图对于他们相对比较困难.因此需要教师引导学生关注生活中的地图,激发 学生读图的兴趣.如天气播报中的气象云图、公交站的路线图、景区的旅游图等.通过实际生活例子的 引用,让学生真切地感受到地图无处不在、生活中需要地图,激发学生主动读图的兴趣.三十一中学为 学生创设了良好的读图环境,如在教室、图书馆、自习室、操场、走廊等地方安置了各种类型的地图,学 生可以利用一些零星时间轻松地、无意识地看地图.

  4.2 培养识图能力

  首先向学生普及一些有关地图的基本常识,如组成地图的基本要素、地图的种类和地图的功能等. 其次给学生讲授正确的读图步骤.先看图名,再看图例,然后根据需要有重点地读图,关注具体的内容 和信息.最后帮助学生掌握良好的读图技巧.实习听课期间,了解到三十一中在学生刚上七年级的时 候,对地图知识进行系统讲解,使学生对一些基础知识有一定的了解.在读图时如果有规律作指导,有 时可以达到事半功倍的效果.

  4.3 培养画图能力

  教师可以引导学生学会画简图.简图不仅生动形象,而且可以突出重点,能够迅速揭示地理事物和地 理现象的基本特征和分布规律.如轮廓图(包括大洲轮廓图、省区轮廓图)及其他一些特殊地形图(如新疆 的“三山夹两盆”地形)等.绘制地理简图的过程就是将较为复杂的地理事物和地理现象简单化的过程.

  4.4 培养析图能力

  新课改提出教师要注重学生思维过程的发展,在地理教学过程中,学会分析地图便是培养学生地理思维能力的过程.分析地图需要掌握一定的方法和步骤,一方面可以使学生具有更高的创造力,更重 要的是有利于学生的全面发展和终身学习.通过分析地理现象,使学生更容易接受和理解相关的地理概念,既可以复习巩固旧知识,又可以了解学习新知识.

  4.5 培养用图能力

  捷克著名教育家夸美纽斯曾在《大教学论》中说道,“凡是所教的都应该当做能在日常生活中应用并有一定用途的去教[11].”全新的地理教育理念要求在地理教育的过程中引导学生从身边的地理现象出发,学习“对生活有用的地理”,掌握“对终身发展有用的地理”.瑞士著名心理学家皮亚杰说过,“教育的真正目的不是增加儿童的知识,而 是设置充满智慧刺激的环境,让 儿童自行探索,主 动学到知识[12].”因此,教师在地理教学过程中要不断创设问题情境,提出符合学生认知水平的各种问题,激发学生的学习兴趣,引导学生读图用图.同时联系生活,培养学生理论联系实际的能力.在教学过程中,教 师可以通过设计一些与生活十分密切的例子,来培养学生运用地图解决生活实际的能力,如学校在公 园的什么方向,学校到少年宫的距离等.

  5 讨论与建议

  5.1 讨 论

  任何学习都是为了更好的应用,地图的学习必须与生活紧密联系,最终为生活服务.培养学生读图能力不仅是地理教学的主要任务之一,更需要内化为我们当代人的一种生活能力乃至生存能力.学会读图、识图、析图、用图已经成为当代公民的必备能力,会使我们的学习、工作和生活终身受益.

  在地理教学过程中培养学生的读图能力,需要明确以下几方面.

  第一,要明确培养学生读图能力的意义和目的.教育的目的是要通过知识的传递和学习能力的培 养使学生成为一个具有生活能力的人.而地理教育的目的更加强调要培养学生理论联系实际的能力, 即通过学习地理,从而联系实际,解决生活问题.培养学生读图能力,在于使学生学会读图用图,使地图 成为学习和生活中的一项重要工具,通过使用地图使生活更加充实.

  第二,学生读图能力的培养是一个坚持不懈的过程.读图能力是地理学习过程中一项重要的能力, 读图能力的培养需要教师在地理教学过程中长期坚持,耐心地引导学生学习地图,不能一蹴而就.使学 生在潜移默化之中,提高读图能力,建立读图思维,进而养成良好的用图习惯.

  第三,根据学生发展状况和实际教学情况进行因材施教.不同年龄阶段的学生认知水平、知识结构、理解能力等方面有很大的差异,即便同一年龄阶段的学生在这些方面也会存在很大的差异,要求教师在地理教学过程中,需要事先进行学情了解,情况允许的话,要对每一位学生都有一定程度的了解, 基于此再根据学生间存在的个体差异,灵活地选择合适的教学方法来培养学生的读图能力.

  参考文献:

  [1] 陆静.中学地理课程中的环境教育研究[D].南京:南京师范大学,2006.

  [2] 豆晓,ARELLANO B,ROCAJ.基于相互作用关系的中国省际人口流动研究[J].地理研究,2018,37(9):1848-1861.

  [3] 朱砚.初中地理教学中培养学生地图技能的相关方法探讨[J].中国校外教育,2018(26):59-60.

  [4] 刘晶.浅谈新课程改革背景下的初中地理教学[J].文化创新比较研究,2017,1(35):57,59.

  [5] 王小峰.初中地理学生读图能力的培养[J].才智,2017(4):215.

  [6] 洪成旗.提升学生地理学科素养的教学尝试——— 以商务星球版八年级上册活动课《认识我国的自然灾害》为例[J].课程教学研究,2018(8):62-64.

  [7] 邓若男,张家辉.普通高中地理课程标准修订前后的对比分析[J].教学与管理,2018(22):54-56.

  [8] 邹新宇.翻转课堂实践中存在的问题及对策[J].科教导刊(下旬),2018(9):48-49.

  [9] 李纯纯.学生读图能力培养的现状分析及对策研究[J].教育现代化,2017,4(51):227-228.

  [10] 龙泉.地理学科育人价值及其教学实现策略研究[D].武汉:华中师范大学,2017.

  [11] 王萍.浅谈如何理解陶行知“生活即教育”理论[J].考试周刊,2018(93):33.

  [12] 赵晶.法国业士考试的现代化转型研究[D].上海:华东师范大学,2018.


毕业论文:http://www.3lunwen.com/jy/dl/260.html

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