基于主题班会的职校班主任德育工作实效性分析

发布时间:2019-10-31 07:50

  【关键词】中职学前教育 幼师培养 困境突围

  学生和教师对课堂互动无论是重视度或互动模式上想法都较相近,对“教师善于调节课堂教学氛围”在师生互动中尤为重要,学生对“课堂轻松,气氛自由”的题项的排序相比教师更为靠前。 由此可见,高校学生更加希望在课堂教学中可以较自由和轻松的表达自己的想法和感受,而不仅仅是是依赖教师被动的学习。自由而平等的课堂更加便于营造出轻松积极的学习氛围,更有助于教师和学生保持放松愉快的心理,这也令学生更加容易接受教师所应用课堂教学互动方法,同时教师也更加容易和更加全面的获取学生的反馈信息, 并以此为教学依据, 不断调整互动模式。 教师虽然是课堂教学和互动教学的主导, 但学生的情感体验也是互动教学的核心之一。

  (二)对教师应具备的综合素质认识的分析

  “教师知识涉及领域广泛”作为高校课堂互动的重要因素, 这也印证高校学生求知欲强,渴望通过课堂互动拓展个人所学知识的应用模式,而知识涉及领域广泛,表示了教师不单在本专业内拥有较高的知识量,同时可以结合其他领域的知识进行实际性和趣味性较高的互动教学。 在思想意识方面,教师认为理想的课堂互动,教师与学生的距离较近,是具有亲切力和感染力的,而学生则认为教师是有风格魅力尤为重要。 也可以说, 高校学生期望与教师构建良好的师生关系,因此教师自身的人格和综合素质是建立并保证课堂互动效果的根本因素。与学生相比,教师的综合能力对课堂互动的影响更加重要,在轻松自由的互动过程中启发学生的思维,促进激发学生的学习积极性和专注度则是互动教学的最终目标,因此教师对自身教学能力的评价与提高是课堂互动的重要保障。

  (三)师生双方互动关系的分析

  师生对课堂互动行为中的师生关系的认识大致相同,基本以“师生平等”、“尊重学生”为主。 由此可见教师和学生都认为, 自由而平等的交流和分享、积极的信息反馈是构建互动课堂的基础,但对于多数教师而言,实际与想法并不相同。 在实际教学中,部分教师仍在主导学生的想法和言行,从而令课堂互动表面化。 其次,多数教师认为学生思维活跃和积极的学习心态对课堂的互动氛围产生了很大的影响。 课堂互动基本是以教师开始,学生参与的一种互动模式,学生学习意愿低,则很难真正融入到课堂教学中,及时互动性较强的课堂也是如此。 因此,想要增强学生的专注力,引导学生积极的深入思考,则要先从学生的心理上找到切入点。

  三、结语

  总而言之,高校教师与学生对课堂互动的认识存在相近之处的同时也存在一定的差异,多数学生具有积极参与课堂的意愿,校方和教师则需要以该“意愿”为重心,创建符合学生学习需求的互动模式。

  参考文献:

  [1] 任冬炎.高校课堂互动教学现状调查与分析[J].企业科技与发展.2015 年 Z2 期

  [2] 姜天甲.高校师生互动的问题与模式创新研究[J].科教文汇(上旬刊).2012 年 12 期

  基于主题班会的职校班主任德育工作实效性分析

  曾昭立

  (湖南省汽车技师学院 湖南 邵阳 422001)

  【摘要】本文基于主题班会的职校班主任德育工作实效性分析,主要是分析班主任德育工作设计情况,探索其有效开展德育工作的有效途径。

  【关键词】主题班会 职校 班主任德育 实效

  【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)08-0202-02

  职业学校中班主任需肩负起班级学生素质培养以及德育工作这一重任,提高学生的文化素养,激发学生的思维,并约束 其行为。 使得学生能够在校自觉的履行各项规章,养成良好的行为习惯,强化学生的道德素养。由此可见,班主任德育工作和 学生全面发展的联系性, 为了确保班主任德育工作时效性,校方和班主任必须注重此项工作,为学生的道德素养的培养作保障。

  一、精心设计主题,发挥班会德育工作实效性

  (一)结合学生在校学习生活,设计班会的主题

  班主任应针对学生在不同阶段的学习情况、 身心发展情况,设计班会的主题。如学生刚步入学校,教师可把和学校相关 的事宜、对学生心理的教育等纳入到班会中,可使学生尽快熟悉学校环境,适应职业学校的学习生活。

  (二)结合学生生活和学习中遇到困难,明确班会主题

  学生入学后, 在校生活以及学习可能会遇到一些问题,存在困惑,因此,班主任必须注重对学生的观察,了解学生的在校 情况,掌握学生在校学习存在的问题以及面临困难,并结合困难和问题,选择相关的班会主题,开展班会。 如,一些学生基础薄弱,在入学后理论知识以及专业知识学习难度大。此时,教师 就应设计相关主题班会,多去鼓励学生,协助学生去树立积极的态度,克服这些生活和学习中的困难。

  (三)结合突发事件以及时事热点,设计班会的主题

  如为了对学生进行三个代表重要思想以及社会主义和核心价值观教育,班主任不应简单的于教室中张贴标语,也不可让学生机械化背诵。 班主任应结合德育教育要求、核心价值观内容、要求等,设计班会主题——核心价值观的重要性、文明礼仪在我心中、维护宪法的权威、我与我的祖国以及诚信是作为基础等各僵硬口号,与灵活多样主题班会结合,使得学生可以深刻的感受到各优秀精神、 价值观等与日常生活联系密切,就在学习之中,就在自己的身边,增加学生的情感认同,并良好在实践中去落实。 此外,教师也可结合当下思政教育重点、国家对人才素养要求、小学生需具备的品质等设计班会,确保班会德育工作质量。

  二、利用适合的模式,确保德育工作实效性

  (一)利用 PPT 模式,开展班会

  教师在开展班会时,可结合班会的主题形式,结合相关资料,设计和班会相关的 PPT 课件,并把 PPT 在班会中为学生展示。 这样学生就能够对 PPT 的观看,学习和班会主题相关的知识。

  (二)利用知识竞赛模式,开展班会

  教师可利用知识竞赛的模式,在班会期间,首先引领学生去学习相关知识,此后针对知识对学生进行提问,对问题回答积极、迅速的学生计一分,在班会最后统计总分,获得分数最多的学生获胜。 这样不仅丰富班会的趣味性,也增加学生参与班会的积极性,提高学生的交往能力以及思维扩散能力。

  (三)利用辩论比赛的模式,开展班会

  在班会中举行辩论比赛,丰富班会的形式,确保德育工作的教学效果。 如在班会中,教师可以给出一个辩论点“面对老人在马路摔倒我们是扶还是不扶”, 然后把班集体划分为一正一反两个方面,引导学生针对此问题进行讨论,抒发各自观点。 这样在讨论期间不仅可以巩固学生的德育知识,也创新了班会组织形式,增加班会趣味性。

  三、做好总结工作,深化班会德育工作实际效果每个人都是独立的个体,因此,在班会期间,每个学生对班

  课程教育研究会主题的见解也存在差异,一些学生的观点较为积极,一些学生的观点则较为消极。 所以,班主任应尊重每个个体的差异性, 尊重每个学生对班会注意的见解, 并引导学生去正确的思考, 积极的看待问题。 为了确保班会德育教学效果,班主任必须在班会后进行总结,提炼出最为精炼意见,发展学生的思维,启发其思想,对学生进行点拨和诱导,使得学生可以真正的认识、掌握、了解班会主题本质,知道班会开展的意义,使得学生可以于班会中成长、有所收获,保证道德教育的效果。

  德育工作是职业学校一项重要工作内容, 对学生的人生观、价值观的树立,未来学习生涯等具有较大影响。 为了强化中职学校教师德育教学质量,教师可把主题班会作为德育教学依托,在班会全过程中,结合突发事件以及时事热点、结合学生在校学习生活、结合学生于生活和学习中遇到困难设计班会的主题。 班主任也要创新班会模式,利用 PPT 模式、利用辩论比赛的模式、利用知识竞赛模式、宣传优秀道德品质、人文精神、文化素养等,利用班会来提高学生以及自身的思想。

  参考文献:

  [1] 王清萍.中职校班主任如何提升开展“生态体验”德育情 景活动的能力[J].职业,2017(27):66.

  [2] 张红梅.浅谈如何以主题班会为依托,提高职校班主任德育工作实效性[J].现代职业教育,2016(21):179.

  中职幼师培养的困境与突围李见巧

  (曲靖市麒麟职业技术学校 云南 曲靖 655000)

  【摘要】中职幼师专业是培养幼儿教育人才的重要阵地,从当前中职幼师教育培养情况来看还存在不少问题,如师资力量薄弱、课程建设滞后、生源质量较差、就业形势不容乐观等,这些问题已经成为中职幼师人才培养的瓶颈。 基于此,本文将结合中职幼师教育现状提出相应的完善对策,旨在提升人才培养质量,促进幼儿教育事业的长足发展。

  幼师人才的培养关系到学前教育的综合质量,在中职幼师培养过程中,中职学校要积极转变教学理念,充实师资力量,结合幼儿教育改革要求提高幼教人才质量,通过高质量的人才输出缓解幼师人才缺口矛盾,以此促进国家幼儿教育事业的长足发展。

  一、中职幼师培养存在的困境与矛盾

  当前,中职幼师培养主要存在以下问题:一是师资力量薄弱,在新的人才培养环境下,中职学校需要更多专业素质良好同时又有深厚现代教育理论基础的复合型教师,但是从当前教师队伍结构来看,双师型人才明显不足,现代幼教理念较为薄弱。 二是中职幼师课程与时代发展脱节,课程设置不能围绕幼儿教育的五大领域开展,很多学校仍以传统“三门”教学为主, 造成学生综合素质偏低。 三是中职幼教生源不足,幼教专业很多学生都是没有考上高中才“被迫”选择读幼师,学生学习积极性不足,再加上中职学校为吸引生源不断放低门槛,在一定程度上造成生源质量隐患。 四是中职幼师毕业形势不够乐观,相关数据显示,有 40%的学生毕业之后从事的是与幼教无关的职业,有些毕业生不愿回到农村幼儿园任教,再加上相关就业政策导向不足,幼教人才到位率一向偏低。

  二、中职幼师培养困境的突围路径

  (一)加强幼师专业师资队伍建设

  师资队伍建设是教学工作开展的基础,从当前中职幼师专业来看,师资队伍相对薄弱,这就需要中职学校积极采取措施加强师资建设,首先将现有教师资源进行整合,将幼教专业教师组成教研团队,提高幼教队伍的智力优势。 学校要提供更完备的经费支持,深入幼儿园开放教研课题,实现幼师教育教研并重。 二是加强在职教师专业培养,通过假期培训、脱产进修、参与学术研讨等形式拓展教育资源。三是从高校引入高质量教育专业人才,充实中职幼教专业队伍。四是与教育教研机构、兄弟学校建立长期联系,实现师资力量的交流互补作用,促进幼师专业师资不断完善。

  (二)优化幼师专业课程设置

  以往幼师专业以艺体技能培训为主,对学生的综合素质培养则有所忽视,这样的人才培养模式已经难以适应现代幼儿教育对高素质人才的需求。而且幼儿园在教育理念、教育模式、教育技术、教育方法方面已有很大变化,这就需要中职幼师培养结合幼儿教育环境的变化, 切实提高幼师专业学生的综合素质,以此提升毕业生的职业胜任力。素质教育涵盖内容较广,不但包括了幼儿教育领域的专业知识,而且还包含了文明、艺术、礼仪、审美、信息技术、英语等多方面的知识,幼儿教师要多才多艺,有良好的精神风貌和职业素养,有良好的职业环境适应能力和专业创新能力, 这样才能在未来工作岗位中有出色表现。 这就需要中职幼师课程设施上要应和当前的教育环境变革,增加素质教育课程占比,将理论教育与学生实践结合在一起,促进学生综合知识的融会贯通。

  (三)扩展办学思路,提高生源质量

  中职幼师生源质量一直是专业发展的一个“痛点”,这就需要中职学校结合现实情况积极扭转现状, 进一步拓展办学思路,拓宽办学渠道,扩大招生范围,吸引更多优秀生源进入幼师 专业深造。 首先,中职学校要进一步加大幼儿培养宣传力度,在初中毕业生中形成强大影响力。 二是争取更多教育扶持政策, 将生源范围拓展至高中领域。 三是面向社会招收适龄、素质良好、有志于幼儿教育的青年。 四是从基层幼儿园尤其是农村幼儿园招收在职幼儿教师,以此提高人才定向培养能效。 将学历教育和继续教育结合在一起,为社会输送更多的高素质幼师人才。

  (四)为学生创造多渠道就业机会

  虽然幼教领域幼师缺口较大,但是幼师学生毕业的就业形势却不容乐观。 这就需要中职学校结合当前幼教就业环境调整人才培养目标, 结合教学实践为学生未来就业奠定良好基础。具体来说,可以从以下几个方面进行:一是加强幼师文化课教学,成就优秀的学生可以考取或者推荐保送到高等学前教育学院进行深造。 二是与当地教育主管部门以及学前教育机构联合办学,实现幼师资源的定向培养。 三是与各地人才中心建立人才流动联系,加大本校人才的推广力度。 四是强化中职幼师的就业教育,培养学生正确的就业观和职业观,或者鼓励扶持学生自主创业。

  综上所述, 应对当前中职幼师培养困境, 需要从社会、学校、学生、政策等多个层面入手,优化生源质量和课程设置,提高师资队伍素质,同时还要关注幼教人才的就业帮扶,培养学生的专业自信和就业信心,多管齐下才能推动中职幼师培养步入高效、专业、可持续发展轨道,促进幼儿教育事业的长足发 展。

  参考文献:

  [1] 严文莉, 李岩. 幼师培养模式的创新初探[J]. 中华少年. 2018(22)

  [2] 褚莹.幼儿教育专业的特点及其保障机制建设研究[J].现代职业教育.2016(21


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