提高初中数学教学课堂速率的三步棋

发布时间:2019-09-27 10:45

  随着新课改不断深入与发展, 初中数学虽然结合新课程的要求在教学中不断改革着,创新着、变化着,努力实现新课标的教学要求和目标,突出数学教学中的基础性和发展性、启发性,培养学生的创新能力,发挥学生的主观能动性,调动学生学习数学的积极性, 使初中数学课堂教学模式和成绩有所翻新。可是,由于一些老师对新课程改革理念的误读、误解,使他们在教学改革中没有根据自己课堂的实际情况,更没有了解学生的学习需要,茫然改变教学方法,或者为改变而改变,导致在课堂教学中依然调动不了学生的积极性, 激发不了学生的兴趣,教学效率低下,学生的学习成绩也得不到提高,严重影响初中数学教学的质量,制约了数学教学的发展。因此,为了初中数学教学的发展,更为了发展和提高学生学习数学的能力,笔者结合自己在初中数学教学工作中的经验,在此谈一些自己在初中数学课堂教学中的思考,与大家共勉!

  【关键词】初中数学 课堂教学 方法研究

  1. 培养学生对初中数学的学习兴趣

  1.1 让提问有技巧。

  在数学课堂上,“为什么”就像是一个精灵一样始终在学生脑海里盘旋着。 作为老师要有选择地对无数个为什么,提出问题,做出解答。 这样不但可以调动学生的积极性变着法的提问,而且使老师与学生之间有了平等的沟通,像朋友一样对遇到的问题展开激烈的讨论。 所以,作为老师一定要想好课堂提问技巧,要提在点上,要紧紧围绕重点、难点问题,要避免无效问题,让学生感觉乏味、无趣,一定要让问题问得恰到好处,且很有趣味,这样既能帮助学生更好的学习,更能激发学生对数学学习的兴趣。

  1.2 建立融洽的师生关系。

  传统初中数学课堂教学中老师占据课堂主体地位, 具有一定的权威性,学生只能够被动的学习、接受,没有习惯积极发表自身的看法与建议。 新课程的改革与发展,初中数学教学老师应当与学生进行密切的交流和沟通, 采用换位思考的方式, 洞察学生的心理特点,并准确掌握教学契机,采用多元化的教学角度、多层次的教学方法,激发学生自主学习的热情。作为数学老师,还要正确认识自身的角色定位,能够尊重学生课堂主体地位,在学生学习的过程中,能够进行帮助与引导,激发学生学习兴趣,锻炼发展学生的实践能力,培养学生的创新与探究思维与学生进行交流沟通,鼓励学生大胆提问,构建轻松愉悦的教学氛围,从而促使学生与老师有效沟通,共享数学知识信息,达到教学相长的目的。

  2. 熟练运用现代化的教学辅助设备

  2.1 运用微课进行高效教学。

  随着信息技术的发展, 课堂教学中出现了很多信息技术辅助手段,大大活跃了课堂气氛,丰富了教学内容,改变了教学模式。 它们既能在一定程度上更好地激发学生学习数学的兴趣,又能有效调动学生学习的积极性,提高学生自主学习的能动性,吸引学生课堂注意力,使学生积极踊跃的参与课堂探究中获得新知。比如,运用微课进行教学,对于课堂上老师讲的重点与难点,学生在课后可以进行自主学习。 微课教学应当循序渐进,遵循学生学习规律,能够结合课程资源以及学生的学习状况进行有效提高,通过拓展学习范围,增强学生自主学习能动性。微课是教学辅助工具,具体的教学过程中,也应当结合教师所讲授的内容为主进行拓展延伸,科学合理的运用能够展示出其优越性。

  2.2 运用媒体活跃课堂。

  自从多媒体走进课堂和老师一起担起教学的任务,使复杂的数学问题变得直观、生动,使枯燥的数学公式、图形等在多媒体演示下变得有了生命,有了动感和灵性,从而增加了教学的直观性和趣味性。 但是任何一种方法的运用,有利有弊,如果多媒体得不到合理的利用, 不仅起不到优化课堂教学的作用,反而画蛇添足,分散学生的注意力,使课堂重点、难点不突出,或者一堂课下学生对新的知识一知半解。 所以,老师应避免把所有可讲可不讲的课件展示给学生,让学生从头到尾只是看到了翻动的彩色页面,却没有学到真正的知识。 运用多媒体的目的是让学生对新的知识点更明白,便学生更好的理解,而不是在课堂上放放课件,把学生的目光吸引过来,而是通过课件让学生更明白数学学习中的一些问题。 比如:必须让学生明白函数图像的产生过程: 列表—取值—计算—描点—平滑连结之后, 才能使用多媒体画图像, 否则学生会对知识的产生过程模糊, 在纸上就不能正确地画出函数图像。

  3. 注意培养学生课堂提问能力

  3.1 创设良好的教学情境。

  老师要在教学中注意引导,用启发性、暗示性的语言创设一种让学生主动发现问题,提出问题的教学情境,以此来调动学生的积极性,从而启发学生发现问题、获取知识的目的,使教学过程围绕学生在学习中遇到的问题不断深入,展开。 所以,作为初中数学老师,要在教学中根据教材内容以及初中学生的心理和学习特点,为其构建良好的提问教学情境,这样不仅能激发学生的学习兴趣,也能激发学生在学习中提出问题。

  3.2 营造和谐的课堂气氛。

  如果老师教学方式、方法严肃、死板,使课堂气氛总在一种 严肃或压抑的氛围下,学生就会高度紧张,不但不能放松,思维得不到很好的组织和调节,使学生像个学习的机器一样只是被灌输,没时间思考,思想却在高度集中。 但是这种集中不是学生自愿的,是强加的,所以对吸收知识、开动学生思维毫无益处, 更可怕的是让学生潜在的想法和观念被压抑,久而久之,学生不会思考,更把不思考当成了一种习惯,课堂上就提不出问题。初中数学老师要在教学中不只当一个授课老师,还要当课堂教学的组织者和策划者。 所以,改观变念,确立自己的位置,采取民主的教学态度,鼓励、引导学生思考,支持学生发表自己的意见,从而促使他们积极探索、研究,让他们学习数学的能力得到提高。 这就要老师在教学中,尽量用融洽的师生关系、轻松幽默的教学语言,营造愉悦、轻松的课堂氛围,让他们的思维发展, 学习欲望得以发展和提高,并在课堂上发现问题,提出问题。

  3.3 对学生的提问及时、合理评价。

  初中生毕竟都是十几岁的孩子,他们原有的知识水平和思维创造能力虽然远比小学要扎实得多,但对于学习抽象的数学来说还是相对有限,这就导致有些学生在数学课堂上提出的问题没有价值,或者这个问题根本就不成立。 对于这样的学生,老师不能置之不理,应该鼓励学生:“这个问题,还可以,只是缺了一点因素? ”或者说:“这个问题发现的好,不过可以这样提问。” 等等,学生受到这样的鼓励和暗示,一定会加倍努力,想着在以后的课堂上提出更好的问题,得到老师的肯定。 当然,对于学生偶尔提出的经典问题,老师不但要加以表扬,而且还要分析

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