微型课在初中数学教学中的经典案例和探讨

发布时间:2019-09-27 11:18

  当前,学生,教师,家长,都将学习或者娱乐的注意力集中在微型的工具或者APP软件上。如微信、网课、微博等等,已经成为当前主要交流的工具之一。微时代已经融入到我们生活中。因此,在教育改革方面,教师也应当融入这些元素,与时俱进,开展微课教学,引导学生更好地学习相关的知识。

  关键词:微课;初中数学;案例分析;研究

  一、微课的定义和特点

  (一)微课的定义

  微课主要指的是根据学生的特点和教学课程的标准,应用信息技术,呈现不限空间和时间的一种新型学习平台。它主要是由无数个教学知识点的视频组合而成。其中,包含了教学相关的介绍,教学方案,教学的具体教材,使用素材,教学反思和练习,测试以及评价等等。这些内容通过微课的方式,将其组织构建出来,形成一个短小、精悍的教学视频[1]。

  (二)微课的特点

  第一,教学时间短。微课的教学核心较为突出,主要是针对教材中的重点和难点制作视频。通常情况下,一个教学视频的时长会控制在5-10分钟以内。因此,与传统课堂的教学时间相比,微课课堂的教学时间还不到传统课堂教学时间的1/4。由于视频教学时间短,内容少,所以,被称为“案例视频”。第二,教学内容精简。微课视频的教学不是全面教学,它主要是突出教学中的某些知识点,以课堂教学的主题作为视频的教学内容。第三,不受时间和空间上的限制。传统的课堂教学,学生在教室听教师45分钟的讲解,接受相关的数学知识,有固定的时间和场所限制。而微课视频教学,只需要下载或者联网在线观看即可,不需要任何时间和空间的约束,可以做到随时观看[2]。

  二、微课在初中数学教学中的案例分析和研究

  本文以“绝对值”为案例,分析了微课在初中数学教学中的应用。

  (一)设定教学目标,做好录制前的备课工作

  在正式录制之前,教师需要根据传统教学的模式,做好课前准备工作。根据当前需要讲解的主题“绝对值”设定此次微课教学的目标。第一点,理论知识的教学目标。教师需要引导学生了解绝对值的基本表达方式,掌握基本的有理数绝对值计算方法,能够通过数形结合的思想方式,了解其中的几何意义等等。第二点,设定培养学生能力的目标。教师让学生初步运用所学知识,了解学生的实际运用能力。第三点,思想方面的教学目标。教师让学生了解数学知识实践目的性,提高学生的学习积极性,从而让学生认识到学习数学的价值和意义[3]。

  (二)微课在初中数学教学中的案例分析

  第一步,教师需要复习学习过的知识,帮助学生回忆相关的理论知识。而前期有关的数轴知识,如何进行复习呢?教师可以借助例题的方式,写出一道数轴题目:-3.5,0,3,-5,5...让学生在数轴上分别表示出这些数,以此帮助学生回忆数轴的概念。接着,进入到新知识“绝对值”的学习。第二步,结合情景教学的方法,开展新知识学习。教师可以创造一个生活情景:假设某同学从学校到家的路线和家到学校的路线_(相同或者不同),而行走的距离也_ (相同或者不同),教师让学生思考一下线上面应该填哪一个词,以此进入到课堂主题。第三步,从上述问题中,了解绝对值的定义。假设通过数轴画出8到原点0的距离与-8到原点的距离是一样的,那么, 就可以说明8与-8的绝对值都是8。接着,教师让学生定义一下绝对值,然后,再根据课本的定义,帮助学生理解概念。第四步,了解绝对值的基本含义,掌握应用的基本方法。例如:①︱-4.6︱表示什么含义?②-9的绝对值用数轴表示,它与原点0的距离有多少个单位?③︱15︱的绝对值为多少?︱-12︱的绝对值为多少?︱0︱的绝对值为多少?如果推广到未知数︱a︱的绝对值又为多少?教师通过这些问题的逐层深入,让学生逐渐深入探究,了解绝对值的概念,从而掌握绝对值的基本用法,理解绝对值的定义。第五步,课堂练习,帮助学生理解和巩固学习的知识。在所有内容讲述完毕之后,教师需要通过一些习题,了解学生对绝对值相关知识的应用情况。第六步,布置课后作业,巩固知识。在这个阶段,教师需要考虑学生之间能力的差异性,将作业分为基本测试和加分题,意思就是加分的题目可以做,也可以不做,满足不同能力学生的需求[4]。

  三、结束语

  综上所述,在初中数学教学过程中,教师通过微课视频教学,能够有效将一些复杂的知识简单化,帮助学生更好理解相关的数学定义,掌握基本知识的应用方法。同时,这种信息现代化的教学方法,打破传统常规的教学约束,能够有效解决学生学习及时的问题,从而全面提升学生的学习效率。

毕业论文:http://www.3lunwen.com/jy/sxjy/4138.html

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