相关标签

美学教育在道德与法治教学中的特殊效果

发布时间:2019-11-07 11:26

  关键词:美育教育;思想品德教育;功能

  在实施美育教育的过程中,与其他学科教育存在根本上的区 别。美育是一种形象化教育、情感性教育、愉悦性教育,以一种润物 细无声的方式达到感染学生、引领学生和教育学生的目的,育教学成果的全面提升。

  1 美育和德育之间的融合关系

  思想品德教育的目的是使人们形成一种正确的思想,培养高尚 的道德品质,从而树立起正确的人生观、价值观和世界观,这对于当 代青少年的来说是极其必要的,是形成健全人格的前提与基础;而 美育的目的,则是让受教育者在感受美、表现美、创造美的过程当中“美”以各种各样式的形式,广泛的存在于自然、社会、艺术等一切客观事物及客观活动过程当中。因此,美育不但拥有海量的教学 素材,而且形式各异,异彩纷呈,供教育者任意选用。例如教师可以 带领学生走访名山大川,参观名人事迹博物馆,观看优美动人的音 乐剧,阅读经典文学名著,参观科学技术成果展等等,这都是开展美 育教学的形式,而且每一种形式都独具其独特的魅力,带给学生不形成一种高尚的思想道德品质,学会明辨是非,认清什么是“假、恶、 同听心灵感受与情感体验。在接受美育教育的过程当中,学生还可丑”,什么是“真、善、美”。由此看来,在实施美育与德育教育的过程 以根据自己的性格喜好、文化层次、鉴赏能力、审美倾向选择自己喜欢的,尽管在教学手段、教育方式、教育内容方面存在着一定的差异, 欢的美育活动,更符合当代青少年追求个性的心理特点与时代特点。但最终所要达到的教学目标却是高度一致的,旨在培养、塑造优秀 征。

  “美是情感知识与道德之间的桥梁”。所以说,将美育与思想品德教 育之间存在着相互渗透、相互促进、相辅相成的内在联系。将美育融 入到思想品德教育当中,将借助美育所特有的形象化教育、情感性 教育、愉悦教育等优势全面发挥它在塑造人、引导人等方面的重要 作用与独特功能。

  2 美育在德育中的独特功能

  2.1 以生动的形象感染人

  教学实践经验证明,那些抽象概念正是因为缺乏生动的形象, 所以感染力较差,难以收到理想的教学成果。而美育所采用的教学 手段及教学材料,并不是那种抽象概念或者逻辑推理,而是一种生 动的、美化的形象,以此来感染学生,引发学生的关注及兴趣。

  2.5 以浸润的方式熏陶人

  美育,是在一种潜移默化的过程中完成教学任务,并且达到的教学目的的。通过美育教育,使受教育者的思想认知、智力水平、思维高度等方面在不知不觉中向更高的层次发生着变化。这种以润物细无声的形式对人们所产生的影响,是美育本身最为鲜明的特点与功能。在很大程度上,美育需要借助那些优美的环境、和谐的氛围、 生动的形象、沁人心脾的情感、赏心悦目的形式开展教学实践活动, 使参考到教学活动中的人们在不经意间思想受到浸润、思想受到熏陶,从而自然而然地、不由自主地接受了各种理论知识的引导,使思想品德向更高层次发展。这种浸润的教学方式,自然之美、艺术之美等一切充满美感的事物之所以能够感人至深, 者感觉到压力或者产生逆反心理,反而会找到一种享受学习。

  因为它们以一种生动的形象栩栩如生地显现在人们的眼前,进而触动人们的心灵,从而让人们印象深刻,甚至在记忆中长久留存。相信教育工作者只要赋予那些抽象的、生硬的理论概念一些生动的形象,才能让学生对理论知识实现真正意义上的理解与接纳,进而将那些高尚的道德情操、科学的思想理念融入到自己的主观意识当中,进而用更高水平的思想品质去支配自己的一言一行,一举一动。

  2.2 以强烈的情感打动人

  所谓感情,是人们受到某种外界刺激产生的心理反应。而在进 行美育教育过程中,教育者应通过各种教学方法来打动受教育的心 扉,从而保证受教育者从内心深处接收到教育者所传递的情感。教 育者和受教育者在美育的交流学习过程中会出现任何一种情感,如 崇尚、厌恶、喜怒或爱憎等等。换言之,若在对患者进行教育过程中 真诚的打动了受教育者,或者引发了某种心理感受,就会使受教育 者在感情力量的作用之下,对生活中那些“假、丑、恶”的事物产生厌恶之感,积极主动的去追求“真、善、美”,从内心深处净化自己的精神世界,从而形成明辨是非的能力与主观意识。

  2.3 以娱乐的途径引导人

  美育的教学内容涉及到自然美、社会美与艺术美。例如明媚多姿、磅礴大气的自然景观体现了自然美;品德高尚、意志坚强的英雄模范人物体现了社会美;优美动人、赏心悦目的音乐戏剧体现的是艺术美。所以说,美育是一种愉悦性教育,它使受教育者在享受美的同时,思想境界得到了升华,道德品质得到了提升,从而在一种愉悦地,轻松地、自然地的氛围当中达到了教育的目的。因此,教育者应在日常工作和生活中,广泛收集蕴藏在文学、艺术、体育、游览等领域内的美育教学资源及教学素材,将它们综合运用到美育教育当中,以此来提升美育的教学成效。美育属于愉悦性教育性质,其教育方式符合青年学生精力充沛,是多数学生喜闻乐见的学习方式;又使学生们在学习中紧绷的神经得到了放松,心理压力得到了释放, 从而在这种充满了愉悦性的美育活动中获得了一种美好的心灵体验。同时达到了修身养性,陶冶情操,升华情感多重目的。

  2.4 以多彩的形式吸引人

  学习之感,最达到提高思想境界及道德修养的目的。

  结束语

  美育在提高学生思想品德、道德修养、审美情趣等方面具有一 种潜移默化的独特作用,在寓教于乐的过程中培养学生明辨是非的 能力、审美鉴赏力以及客观认识事物、理解事物的能力,从而帮助学生认识什么是“真、善、美”,什么是“假、恶、丑”,从而在心目中树立起强烈的原则意识与规范的行为标准,从而帮学生们自觉地抵制一 切丑恶的事物,这以于当代青少年学生来说是十分重要的,也是非 常必要的。与此同时,学校也要加强校园文化建设,为全体师生创建 一个良好的育人环境,在建设校园文化的过程中,将自然美、社会 美、艺术美传递给每一名学生,使学生们的情感得到升华,综合素养 得以全面提升。

  参考文献

  [1] 北京大学哲学系美学教研室.西方美学家论美和美感[M].北京:商务印书馆,1981.

  [2] 王朝闻.美学概论[M].北京:人民出版社,1981.

  [3] 北京大学哲学系美学教研室.中国美学史资料选编下册[C].北京:


毕业论文:http://www.3lunwen.com/jy/sxpd/296.html

上一篇:红色精神对当代学生 思想道德修养教育的意义与影响

下一篇:思政专业老师怎样提高详案能力的可行对策

     移动版:美学教育在道德与法治教学中的特殊效果

本文标签:
最新论文