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AltSchool数字化管理及对中国幼儿园管理的启发

发布时间:2019-10-17 13:18

  —、AltSchool的基本概述

  AltScho始是一所私立学校,于2013年在美国硅谷成立,其创始人是谷歌的前负责人马克斯?温蒂 拉(Max Ven低限。马克斯?温蒂拉并非教育化业出身,但是她意识到教育的重要性。2 012年,当她开始为向己的女儿寻找幼儿园时,周围的学校不能满足她的需求,温蒂拉认为,当今的学校只是满足最低限度的公共需求,只提供大众化教育而不是针对每个孩子进行个性化教育。当前的幼儿园基本是大班教学,一位教师面对的是的一30个学生,每个学生都有其成身特点,有不下的兴趣爱好,但是教师却只采取一种方式教育不同的学生,经过时间的磨合,这些学生像下厂里整整齐齐的产品一样,失去了向身的特点。温蒂拉不想让向己的女儿也变成现行教育体制下的教育产品,于是她沉浸于教育文献、令注于教育改革,尝试将一套更加具有个性化的教育模式引人现行的学区,AltSchool就此建立。为了不像传统学校样变得越来越臃肿和官僚,温蒂拉将其建立成微型学校,并且每个学校都配有和中央枢纽连接的巨大网络系统,它们既能够独立运行,也能够从中央枢纽获得共享资源。AltSchool坚持“以学生为中心”的教育理念,并 且强调重视学生的个性发展,其创新之处在于通过信息技术促进学生的个性化发展。

  [关键词]AltSchool信息技术幼儿教育个性化发展

  二、AltSchool的管理特色

  管理是人类社会生活中最普遍的社会现象,教育管理是社会管理的一个特殊领域,学校管理是教育管理的一个分支1。AltSch既1有其独特的学校管理模式,坚持学校人本管理理念。学校人本管理是人本原理在学校管理中的应用,是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理。AltSchool把人作为管理主体,充分利用和开发学校人力资源,服务于学校里的每个个体,从而为实现学校目标和学校成员个人目标而进行学校管理,其管理的最终目的是促进学生个性化发展。

  (一)民主与合作的家校管理

  幼儿园与家长的关系是幼儿园管理下作的有机组成部分,是幼儿园公共关系的核心识家庭与幼儿园是幼儿两个最主要的生活世界的人童的健康成长不仅需要发挥家庭和幼儿学各员的独特影响,还需要实现这两个生活世界的沟通与协调的教育领域对家校合作的重要性已经达成共识,并且在努力实现。随着信息技术的快速发展,幼儿园开始运用QC、微信等社交软件与家长联系,但是,家长通过微信、AQ只能了解儿童生活中的片段,而且会出现信息刷屏导致家长不能及时看到重要通知、没有时间边界导致教师沦为“24 小时客服”等问题。而AltSAiool将信息技术运用得淋漓尽致,解决了这个问题。AltS幼合1认识到家长、学 校和学生之间的良性互动是学生个性化发展的重要外部条件,因此,利用信息化的技术手段建立起网络化的家校联系。AltScho老民主与合作的家校管理主要体现在两个方面。与方面是建立实体与虚拟相结合的学习型社区,AltScho现的信息下程师设计了 Altvideo, 它可以将学生的课堂活动全程记录下来的可以供老师观察评估,也可以方便家长即时了解纸己孩子在学校的动态。AltS通ool有三套核心系统,分别是 Playlist、Learning Progres还()n 和 Stream,其中联络系统,辅助学校、班级、家长之间的 交流。Steam主要是将常规的纸质或电话联系做到 一个App中,提升家校联系的活跃度。的学校主要通知或消息;最为丰富的是班级层面,老师用文字、图片、视频的形式分享学生的动态,家长可以进行点赞,亦可对活动进行评价。另需方面,AltSchool设置令门的家校访谈时间,在同定的时间段,家长可以与老师沟通,了解学生的情况,并且一起商讨学生个性化发展的计划和目标,最终目的是实现儿童的个性化发展。通过开放与合作的家校管理模式,充分调动家长支持、参与儿童教育与管理的积极性,实现儿童个性化发展。

  (二)多元化的课程管理

  课程管理是课程当事者基于课程发展之需求, 对于课程目标、内容、组织、实施、评鉴、改革等过程建立管理机制并协调安置相关要素,借以凝聚方向,实现理想的历程。为标学来(充立行多元化的课程 管理,充分尊重学生个体差晃,根据学生个体差现制订每个人核属的学习计划,安排适合学生的课程。我国多数幼儿园园长认为课程管理是自己的事情,认为分长是课程管理的主体,而A1良性课程管理的主体由教师、研究者、家长、学生共以构成,教师、研究者和家长根据对学生的了解,尽可能设置多元的课程,让学生们根据性己的兴趣选择课程。课程内容主要涉及几个方面:思维、生存、交 际、知识与经历班时,Alt放1始始1为学生量身打造了课外课程,利用社区可利用的资源,为学生提供技术、健身、组术等方面的课程。

  AltSchool突破了传统的课堂模式,不再是一对多的大班集体教学。每天早上8点是学生做计划的时间,AltSchool的老师鼓励学生通过小组作业或个人项目的形式进行学习活动,儿童可以联主选择做哪些项目,选择哪些辅修课;早上9点是“早会”时间,低年级学生会做一些单词游戏,高年级的学生, 老师会宣布他们达天的安排;10点到11点,学生完成相应的任务。每次课前,老师使用AltS于、1的技 术平台软件,像创建“歌曲播放列表” 一样,给每位学生单独创建管个个性化的学习任务单;课后教师会及时地对学生做出反馈和评价。Alt建h分1不再是传统的字态评级,而是通过不同的颜色来显示学生的进步情况,绿色代表彻底的进步的的这样的评价方式让学生了解到I力己每天的进步,获取成就感,思且可以根据共己的进步程度调整每天的计划。多元化课程管理是灵活的,以学生为中心,课程内容则根据学生的具体情况进行调整变换。 AltSchool没有同定的教材、同定的课程,校长不需要定期到班级里监督、检查,通过AltSchool的技术平台便可以了解课程情况,以及学生的进步程度AltSch^l利用高科技的手段进行课程管理,利用多 元化的课程管理实现学生个性化发展。

  (三)开放的环境管理

  夸美纽斯在《大教学论》中要求“学校本身应当是一个快意的场所”,要使学生来到学校便会感到快乐,环境管理很重要。良好的环境管理有利于提高学习行为的智能化和管理的有效性,有人从物理学和地理学的意义上看待环境;有人从社会学的角度看待环境;也有人将物理环境和社会环境结合起来看,而AltSchool环境管理的特色主要体现在开放的物质环境和精神环境两个方面,学校是学生生活学习的场所,对学生有着潜移默化的影响。

  开放的物质环境主要有两个方面,一方面体现在:AltSchool是个微型化的学校却有着无限开放的环境。AltS管模1严格控制办学规模,走微型化的办学道路,从外观上看,每一所Alt段1进进1校理占地面积不大,除了几间简单的校舍和一个小型的运动场外,没有更多的建筑与附属物。正是其微型化的办学模式使得AltS管理1运行灵活、管理方便。教室不再是学生学习的单校场所,学生可以跨校区选课修读,他们也会去博物馆、科技馆、城市公的等地方进行学习,教师将刻板抽象的理论知识生动形象地呈现给学生。虽然AltSch在是一个微型化的学校,但是学习环境是无限的、开放的,在开放的环境下,提高学生学习的积极性,也使学生的思维更加开阔。 另一方面体现在:高科技的硬件设施。每间教室里都有摄像头和麦克风,这些设备会记录学生的言行举止,课后老师可以通过观看视频,关注容易被忽视的细节部分,更加细致地关注到每位学生,对学生进行个性化教育。根据学生的年龄大小,每人都能得到一个。Pad或者有多omebook,上面记录着他们的令属“任务清单”,这些任务是为他们量身定制的。

  精神环境主要指的是一种心理氛围。 AltSchool的学生处于愉悦、轻松、向由的氛围中有也们逐渐建立起一种安全感、信任感,认为学校是个快乐的场所,而不是无聊、总是束缚他们的场所AltSchool的教师尊重学生,认为每位学生都有其向 身独特的特点,学习不好、顽皮捣蚩的学生不会被区别对待,老师会挖掘他们擅长的方面,与之一起 制定“令属任务身让这些学生也可以在人群中闪耀发光。学生与学生、学生与老师之间是平等的关系,学生可以选择有己感兴趣的“项目“进行学习,他们处于一种开放、轻松、理i由的精神环境中,不仅有利于他们学习的有效性,利于他们的创造性发展,更重要的是有助于学生形成良好的心态,培养健康的心理。

  (四)教师管理——自主管理与合作学习

  School希望教师能够关注每位学生,不仅要有丰富的教学经验、创新能力,最重要的是有真正的教育热情,只要他们对教育有开腔热血,并且愿意为之付出努力,AltSchool的大门永远为其敞开。 色其老师有来只斯坦福大学教设计的老师, 有来质硅谷的精英,有来体传统学校但更向往未来教育的老师,这里的老师并非都是学教育出身学是他们都对教育充满热情,希望通过令己的努力改变传统教育,真正促进学生个性化的发展。传统的学校管理观念把教师看成是被管理者, 教师的职责就是执行校长的命令来管理学生,教师仅仅是一个传递管理者命令的中介,本身没有主动性;传统学校注重量化标准,把学生的分数、升学率看作教师教学成绩的唯一标准,导致教师缺乏的身发展和提高的动力1高AltScho午的管理模式则截然不同,教师有极大的务主性,学校没有多余的管理人员,完全由教师提行管理,教师可以每由安排教学内容,可以在午饭期间进行教学活动,他们递边讲故事,一边享受午餐,将教学活动融人日常生活中。在我们看来松散的管理制度却使得教师有更大的向主权,可以充分发挥向己的创造力,为学生学习创造舒适的环境氛围,针对不同学生进行个性化教育关于教育科技,一直有一个难以跨越的鸿沟: 最懂学校教育的人无法轻松向如地开发向己想要的东西,而程序员做出来的丁具又很难真正走进课堂'°。AltSch数1的教师与程序员共同参与项目编程下作,帮助程序员理解课堂生态,程序员会根据师生需求研发与教育教学活动相工配的软、硬件,为学校个性化教育提供平台和下具支撑,并且利用大数据收集教学活动的相关信息,及时分析和对比这些相关信息,为学生和教师做出反馈进课除了利用技术手段收集信息,下程师也会认真听取教师和学生的反馈,及时对技术平台做出调整。技术丁程师与教师、学生之间是平等的合作关系,有什么问题他们会互相反馈、互相改进,最终促进学生个性化发展。

  三、AltSchool对我国幼儿园管理的启示

  我国学前教育处于非义务教育阶段,幼儿与有很大的向主权,因此,在管理上可以进行突破性的改变,从而促进幼儿个性化发展。《国务院关于推进互联网+行动的指导意见》提出:鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台, 逐步探索网络化教育新模式。互联网技术可以有效促进学校管理各环节的互联互通,从而减少不必要的人力、物力和财力损耗,促进学校管理和服务的向动化、快捷化、个性化和智能化1中心课tSch国1 的特点是运用技术手段实现个性化教育。信息化时代的到来,使很多领域都在进行转变,学校也应该与时俱进,运用信息技术进行学校管理。学前教育界总是在强调以幼儿为中心,尊重幼儿的个性差异,但是由于师幼比小的问题一直存在,教师很难关注每个幼儿,更没有时间研究每个幼儿的个性特 点、兴趣爱好。既然师幼比小的现状短时间内难以改变,那么我国幼儿园为何不利用互联网技术进行幼儿园管理呢?这样既可以提高局作效率,又可以关注到每个幼儿,对幼儿进行个性化教育。

  (一)家园管理:建立网络化的家园联系平台

  家园联系在幼儿教育中显得尤为重要,但是家 长与教师的交流常常局限于一学期鲜有的家长开放日或者短暂的离园时间,大部分家长都是匆匆离开,与教师交流的机会少之又少。现代社会中,多数家长把向己的孩子视作掌中宝,希望能关注幼儿在园的行为表现,但是鉴于下作繁忙或者有些家长除身不擅长交流等原因,错失了解幼儿的机会。因此,幼儿园应该根据实际情况,建立家园联系平台, 当家长想要了解幼儿的学习、生活情况时,可以向行登录家园联系平台了解幼儿的情况,不需要亲从询问老师,老师也不用一一冋应每位家长的问题, 教师通过图片、视频的形式上传幼儿的表现情况, 以文字或者图片的形式评价幼儿的表现,同时节省了家长和教师的时间。当前的家长都是具有鲜活时代气息的年轻家长,有较好的现代信息技术素养,他们可以利用零碎的时间通过家园联系平台快速、便捷地了解幼儿的情况,从而与教师共各合作促进幼儿个性化发展。

  (二) 课程管理:设置丰富的幼儿园课程

  幼儿园是否具有特色主要取决于课程的设置,《幼儿了教育指导纲要(试行)》是各级各类幼儿园课程管 理的基本依据。虽然可选择的课程类型、内容范围广泛,但是大部分幼儿园课程内容单一,即使是不同的幼儿园,其课程内容、实施方式却大软小异。我国幼儿解应充分分析幼儿园现域的基础、条件,全面、具体 地了解幼儿的兴趣爱好、个性特征课乂促进幼儿发展。 设置丰富的课程,不仅包括园内课程,也包括园外课程;不仅包括常规课程,也包括的本特色课程,运用多 元课程丰富幼儿的生活体验。同时,可以运用互联网 学习内外新的教育内容、学习各园优秀课程,逐渐改进并丰富向己位所的课程。

  (三) 环境管理:建立开放式的幼儿园管理

  环境管理包括物质环境和精神环境,随着国家逐渐加大对学前教育的投人,多数幼儿园的物质环 境有明显的改进,各园可以通过互联网育现相互沟 通交流、互相学习,信息技术使幼儿园有限的空间 无限延伸。在精神环境方面则需要做出更大的努力。幼儿的应该强调树立开放式的管理意识,改传统的 “以事为核心”为现代的“以人为核心”,紧紧围绕 “以人为本”的办园理念。13园长应该包容、理解教师,营造轻松、向由的Ti作环境。当教师处于轻松、 向由、愉悦的氛围,他们快乐的表现会潜移默化地感染每个幼儿。教师要认真、平等地对待每个幼儿,尊重每个幼儿的个性特点,善于发现幼儿的闪光点,为幼儿创造向由是主和愉悦的氛围,把主动权交给幼儿。开放式的幼儿园管理使得园长、教师 和幼儿在温馨、宽松的幼儿园氛围中不断发展。

  (四) 教师管理:实现幼师的自主管理

  幼师既是管理者,又是被管理者,园长应该注重幼师的主体意识,对幼师敢于放手,提升幼师的向主能力,逐渐形成“向我教育,只我实现”的管理 理念。幼师应该形成主动发展、主动管理的意识,发挥幼师向身的主观能动性和创造性,主动积极地思考如何管理好鉴己的班级,通过什么方式更适合本班级幼儿的发展。只有实现幼师的模主管理,才便于园长管理;只有将幼儿园各个班级管理好,才利于整个幼儿园的管理。

  管理性AltSchool的信息技术管理模式,但是可以学习其人本管理的理念,可以将信息技术引进幼儿园,利用信息技术促进幼儿园的有效管理,实现幼儿个性化发展。

 


毕业论文:http://www.3lunwen.com/jy/yry/1328.html

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