培养学生“问题”意识 提高自主创新能力—以高中英语教学为例

发布时间:2019-09-10 17:31

  【摘要】在新课改的背景下,教师在英语课堂上更加注重多样化的教学方法,不仅仅以传授课程为目的,更重要的是在课堂上培养学生的“问题”意识,提高学生自主创新能力。“问题教学法”是达到此目的的有效途径,它强调教师在教学过程中要积极指导学生、启发学生,帮助学生形成独立的学习模式,培养学生的创新能力。本文将问题教学法作为切入点,浅析在高中英语课堂教学中如何培养学生的问题意识、提高自主创新能力。

  【关键词】问题教学法;创新能力;问题意识

  问题教学法是一种较为新颖的教学法,其中结合了问答法, 实现了以教师为主导、以学生为主体的教学理念,教师需要根据学生的实际情况,在学生现有的知识水平之上创设情境、设置问题,积极与学生进行互动,让学生在老师的引导下进行独立思考,富有创造性地接收知识,更容易将知识内化为自身的能力。他的基本环节就是创设问题情境—发现和提出问题—分析和解决问题。

  一般来说,学生的英语水平参差不齐,甚至会出现两极分化的情况,教师作为课堂上的主导者,在问题的设置上要由易到难、由浅入深,照顾绝大多数的学生,并且在互动过程中对学生进行鼓励和肯定,能够提升学生的自我效能感,维持学生的学习欲望。问题的设置也要带有趣味性,只有这样才能改变学生心中英语枯燥的形象,吸引学生的注意力,引起学生的兴趣, 引导学生培养良好的思维习惯,从而提高自主创新能力。

  一、利用兴趣设计问题

  兴趣是最好的老师,只有让学生提起兴趣,学生才能积极主动地接收知识、探索知识甚至是进行创新,这是学好英语的必要前提。首先教师在课前可以创设轻松的学习氛围,缓解高中生的学习压力,让同学们轻松地进入到学习环境中,有助于学生发散思维;再者柏拉图曾提倡游戏教学,游戏教学可以促进学生全程参与课堂教学,能够牵引学生进行实践学习,更直接地学习到知识。在导入阶段,教师可以通过互动来鼓励学生用学过的英语进行 Freetalk 或者演唱、表演等,学生活跃的状态下,教师更容易与学生互动并顺利切入课题,这些都可以提起学生的兴趣。教师要通过引导式教学让学生在学习中感受到快乐,让学生感受到每获得一点知识便能增加自信,只有这样学生才会自发地学习英语、探索英语,全身心地参与到课堂,培养问题意识,提高学生的创造力。

  教师在讲解 "Wildlife protection" 一课时 ,教师可以让同学们先通读文章,猜测大体文意并标注生词,教师可以在正式将可之前为学生播放《可可西里》的片段,以此吸引学生目光, 让学生产生情感上的共鸣,很多学生有了情绪上的波动,教师鼓励学生进行自由探讨,这样一来学生们在交流的过程中对本节课的内容倍感兴趣。结合“Using language" 这一部分关于恐龙的话题,教师在 PPT 上为大家展示恐龙的灭绝过程,让学生对话题背景有一定程度的了解。接下来教师需要提出问题对于本节内容进行导疑 : What did you learn from it?What should we do to protect them? 学生们还沉浸在刚才的氛围中,对这问题饶有兴趣, 在小组讨论的过程中纷纷发表各自的意见,课堂逐渐达到高潮, 教师提问并对学生进行肯定,推动课堂的进行,提升课堂效率的同时培养学生问题意识和创新能力。

  二、利用质疑设计问题

  在课堂上,教师要巧妙设置问题,引导学生提出疑问,然后不断循环思考、寻找答案、验证答案的过程,只有这样,学生才能真正地参与到课堂中,逐渐形成创造思维和创新能力, 应当准确把握中心内容,为学生创设问题情境,不停地设疑、导疑,鼓励学生学习结合、勇敢发表自己的意见,培养学生的问题意识,充分发挥学生的主观能动性。

  在进行 "Nelson Mandela-a modern hero" 一课的讲解时, 老师利用媒体设备为大家展课文中六位历史人物的图片和简介, 并且可以向学生说一些人物小故事,引起学生的兴趣,吸引学生的注意,能让学生更快地进入课堂,教师在此处设置问题引起学生的质疑:Please share the strories you know about these six people.Talk about the difference between a hero and a great person. 接下来教师可以让同学们进行小组讨论并派出代表回答问题,继续让学生产生质疑:what kind people can be called great people?And give some reasons. 学生可以在课文中寻找答案,也可以自行组织语言发表意见,此时,教师可以顺势导入新课,带领同学们到课文中寻找答案。临近课堂结束时,教师可以对学生进行能力检测,并带领学生总结,学生的学习效果反馈非常好,由此看来问题教学法能让学生学生很好地发挥学习主体作用,全身心地参与到课堂互动中,能够更好的掌握知识,这种方式可以考验学生的思维灵活性、英语知识运用能力和语言组织能力,学生在老师的引导下能够主动思考,创造性地运用语言,提高自主创新能力。

  总之,教师若想在英语课堂上培养学生的问题意识和自主创新能力,就要结合问题教学法在课堂上对学生进行多样化的引导教学,发散学生的思维,引导学生对知识活学活用,解除思维限制,避免受到思维定式的影响而无法进行创造性学习, 让学生在一问一答中寻找问题的答案,让学生对知识更加深刻, 抛出问题能够激发学生的求知欲,学生在寻找答案、收获知识的过程中提升自我效能感,增强学习的自信。

  参考文献:

  [1] 李晴 . 问题教学法在小学英语教学中的运用研究 [D].华中师范大学 ,2014.

  [2] 吴晓威 . 人教版高中英语教科书中文化内容的选择及其呈现方式研究 [D]. 东北师范大学 ,2014.

  [3] 高晓娜 . 高中英语有效教学研究 [D]. 河南大学 ,2008.

毕业论文:http://www.3lunwen.com/jy/yyjx/3730.html

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