根据文化安全角度下的大学英语教学中中国传统文化的导入方式

发布时间:2019-09-10 20:36

  摘要:随着各个国家交流的日益密切,对外贸易、国家邦交对于国家及世界的发展都有重要的意义,文化输出也成为各个国家重点关注 的事情。在文化的交流过程中,往往会出现文化的融合与湮灭,如何保证自己文化的不断发展,不被历史洪流所淹没,则成为社会各界 关注的问题。基于此,我国各个高校在人才培养过程中采用了十分多样的方法,加深学生对中国文化的理解与认同,大学英语教学作为 人文教育类学科,更是受到了学校的关注。所以,本文从文化安全视角切入,对大学英语教学中中国文化的导入途径进行分析,供各位 参考借鉴。

  关键词:文化安全;大学英语;中国文化;导入

  互联网技术的发展将世界缩小成“地球村”,经济发展、政治活动、文化交流等活动的日益频繁更是增加了人们接触世界的机 会,随经济、政治、文化的繁荣,各个国家也开始认识到其他国家文化对本国文化产生 的重大冲击,并且也有很多国家开始采取不同的应对文化冲击的策略。我国作为具有丰富人文历史的文明古国,如何在这种百家争鸣的文化背景中占据一席之地,是应该成为我们思考的问题。高等院校作为培养优秀人才的基地,更应该承担起弘扬中国文化的责任与义务,通过采取有效的方式将中国文化导入课堂之中,让学生认识中国文化的魅力所在,为维护文化安全贡献力量。

  一、文化安全与大学英语教学之间的关系

  (一)文化安全与外语教育文化安全的概念

  全球化已经成为世界发展的主要节奏, 在这个大背景下,国家之间的交流也越来越密切,不同的文化在交流与碰撞中发生融合与渗透。文化安全已经成为除科技安全、政治安全、经济安全外又一重要国家安全保护对象。

  我们可以将文化安全理解为保护本国优秀文化不受外来文化的渗透与侵犯,从而保持本国文化的民族性与继承性。外语教育作为保护本国文化安全的重要阵地,我们需要避免导入过多的西方文化,从而控制外语教育中中西方文化的比例。目前,我国外语教育学生认为,在开展外语教育活动中,除了要向学生导入一定的其他国家文化,还需要让学生了解本国的优秀文化,并在学习他国优秀文化的基础上发扬本国的民族文化,不断丰富本国民族文化,增强学生及教师的文化安全意识,增强民族文化的主体性 [1]。

  (二)文化安全与大学英语教学之间的联系

  通过大学英语教学的方法维护文化安全具有一定的必要性。首先,从教学阶段上进行分析我们可以了解到该阶段属于我国外语教育的最高阶段,相比基础教育阶段来说, 大学英语教育对人才培养具有更重要的作用,通过在大学英语教学中导入中国文化能够促进文化安全保护体系的形成。其次,大学中的学习者往往是各个高校非英语专业的学生,具有影响力大、覆盖面广的特点,也就是说这些学生将成为我国技术发展的中坚力量,对这些学生开展文化安全教育能够促进国家安全网络的形成与稳定。第三,我国大学英语教材所选择的内容往往是西方国家的优秀作品,这些文章中多包涵西方的价值观,因此在教材的选择与编制上,我们可以对教材中中国文化的比例进行调控,从而实现均衡的文化教育[2]。

  二、在大学英语教学中导入中国文化的可行性分析

  英语教学活动本身属于一种跨文化的人文教育活动,一般来说,外语教学的目的有两个,一是让学生能够掌握一门外语,并具备与对应国家的人进行沟通的能力,这属于语言文学目标。二是让学生通过学习外语掌握一个国家或多个国家的文化,并形成跨文化意识和跨文化能力,并认识到中西方文化之间的差异。

  但是在过去的英语教学过程中,教师往往过分强调西方文化的导入,忽略了中国文化的导入,学生很难真正认识到中西文化之间的差异。由此可见,在大学英语教学中导入中国文化能够为研究跨文化交际以及让学生明确中外文化差异提供理论支撑 [3]。

  通过《大学英语教学指南》我们可以了解到,学校可以通过在教学过程中融入中西方文化或者开设相关课程的方式帮助学生了 解中外不同的价值观、世界观以及思维方式等方面的异同,从而达到培养学生中外文化差异意识、丰富文化储备的作用。可见,只 有在课堂中融入足够的中国文化,才能让学 生有效形成跨文化意识,并让学生从心底里 对中国文化产生认同,并能够利用自己的语言能力以及文化储备完成跨文化沟通 [4]。

  由此可见,从理论以及实践上,在大学英语教学中导入中国文化均具有可行性,并能起到良好的教育作用以及文化宣传作用, 是保证我国文化得到有效传承的重要手段。三、在大学英语教学中导入中国文化的策略

  (一)在教学实践中实现中西方文化的对比

  让学生认识到中西方文化差异是外语教学的重要意义,所以在教学过程中教师也应 该以此为导入中华文化的基本原则。比如在 介绍英美等国家的自然风光、风俗习惯、社 会状况、价值观念等内容时,教师可以适当 加入与我国的自然文化、风俗习惯、社会状 况、价值观念等内容,从而将其形成对比。教师可以根据不同教学单元的主题开展文化 对比,并将对比贯彻与教学全过程内,同时 介绍中西方的文化现象,引导学生思考两种 文化的异同,并引发讨论,让学生对本国文 化形成足够的自豪感,并让学生形成跨文化意识 [5]。

  (二)增加中国文化比重,构建学生的文化自信

  在英语教学过程中,教师可以将我国奥运健儿在国外比赛赛场上的优异表现通过英语的形式表现出来,或者选取国外媒体报道的我国先进技术以及优秀文化的文章,让学生在学习英语知识的同时形成文化自信,另外,教师也可以将中国传统的节日、习俗、名著融入教学过程中,增加中国文化的比重, 让学生以英语的形式感受我国文化的魅力, 并对中国文化形成足够的认同感。总结成一句话,就是教师通过多种方法增加教学过程中中国文化的比重,并构建学生的文化自信, 让学生对本国文化形成认同感[6]。

  (三)选取的教学内容应该紧跟时代的步伐

  优秀的传统文化固然在历史的场合中熠熠生辉,但是我国政府所提出的各项主张同样也在历史舞台上闪耀着绚烂的光芒。例如“一带一路”的提出,开创了“丝绸之路经济” 和“21 世纪海上丝绸之路”沿线各国新的合作模式,这些内容对于大学英语教学来说, 是良好的教学素材。在“一带一路”发展下, 在大学课堂上的介绍,不仅可以融入中外各国的风土人情以及经济发展形势,还能让学生对国家树立起浓厚的情感,让我国学生对新时代形成的中国文化产生一定的了解,从而在树立学生民族自豪感的同时,避免了国外文化对我国文化产生的冲击与侵蚀[7]。

  (四)在日常英语能力考核过程中融入中国文化相关的题目

  知识水平及能力考核作为了解学生学习水平的重要手段,同样也可以作为在大学英 语教学过程中导入中国文化的重要渠道。而 在一些阅读理解类型的题目中,可以将介绍 中国优秀古典文学作品以及优秀现代文学作品的文章作为阅读材料,让学生在分析过程中形成文化自信,减轻国外文化对我国文化造成的冲击[8]。

  四、总结

  通过近几年我国对外文化交流活动的日益频繁,我们发现提升国民文化认同感、文化自豪感、文化自信是抵御国外不良文化冲击的重要手段。大学生作为我国未来发展的中流砥柱,他们是否能形成强烈的文化认同感、文化自豪感、文化自信将在很大程度上影响着我国文化的输出以及继承。所以作为大学英语教师的我们,应该积极探索在教学过程中导入中国文化的方法,保证我国的文化安全,避免我国文化受到国外不良文化的冲击,并培养出一批对本国文化形成强烈认同感的优秀人才。

  尤其,目前慕课的开展课程都是以面向在校大学生群体。知识面和可选性对我们的教学课堂有了更大的冲击,其已经吸引不了学生、留不住学生,甚至没有了存在的意义。高校课堂再不进行教学改革,就违背了教学发展规律。结合慕课开展适应自己学生水平的课程,符合学生学习发展规律的教学方法是必然。

  随着大赛在高校的影响越来越深,对高校的专业建设也提出了新的更高的要求,我们培养的学生和社会所需求的岗位的脱节问题也凸现出来。高校要发展,人才要进步, 一定要跟上社会的发展要求,企业对大赛的参与,大赛对高校的影响,三者对专业的设置和学生整体能力的提高都提出了新的要求。大赛给学生带来的是整个专业体系的进一步认识,尤其对低年级的学生知识体系的形成有很好的促进和帮助。整个知识的架构设置更合理。知识的前后顺序,知识脉络更清晰。计算机科学与技术专业的实验环境能否满足新的课程技术要求。大数据环境下, 高校已有的实验条件如果不能满足实验条件,阿里云、华为云等都有完整完善的实验环境,这些企业也需要大量的数据工程师, 运维师来维护,扩展企业的影响力和未来的发展。而高校的学生,尤其是马上要走上社会且有一定专业础的应届毕业生,就是他们企业未来的血液。而大赛是提供给他们渗入高校提前预备人才的一个途径。为了长远的发展,企业在与高校的合作共建上有一个新的认识以及更加深入的沟通。

  五、适应新的社会环境下的专业发展途径

  立足应用型培养学生。计算机科学与技术专业是服务于应用型的培养,要明确自己的专业定位,以提高学生的动手实践能力, 综合应用能力为目标,提供符合社会环境的新的大数据背景的实验环境、实验条件。结合慕课、企业等多方面的力量,打造与社会软接轨的综合性高技能人才。新媒体技术的引入,引导学生正确认识新媒体的在生活中所起的作用,对新媒体技术的使用恰当运用。在实际的课堂中,灵活结合网络资源,整合到实际的教学环节中。

  实践教学在课堂教学中要体现出自己的鲜明特点,首先教师的教学能力与科研能力能跟得上,甚至超过目前的知识水平。组织一定的培训和挂职锻炼机会,让授课教师深入企业,真正结合自身知识融合企业技能。回归双师人才型培养。教师能力提升带动学生能力的提升。

  让学生也走出去,兄弟院校的交流,一流学科的学生交流,对学生自我定位有很大的帮助,让学生认识企业,认识知识的产业化过程,建设学生知识架构,主动学习,带动学习,年级联动,形成良性的循环。特色与个性化发展。结合学生学习特点,构建学生整体专业知识体系,注重学生素质发展, 组建专业工作室,按兴趣划归小组,发挥大 数据和互联网环境优势,参加专业性大赛, 开阔学生眼界,促进教师和学生交流,扩大 学习平台,与企业联合构建学科和人才培养体系。

  打造学生个性化、特色化发展,根据学生的发展,提供专业的延伸教育,在现有专 业基础课程的基础上开拓专业化课程,通过 选修课、兴趣组等形式提供给学生。学科间融合,院系部合作,协同发展。

  六、结论

  本论文以大数据环境为研究背景,结合慕课与大赛,针对计算机科学与技术专业的 教学改革的现状、新特征以及发展途径进行了阐述。

  【作者简介】林德丽(1983-),女,本科, 高级工程师,研究方向为计算机科学与技术。

  【课题项目】青岛黄海学院校级重点、特色专业建设计算机科学与技术专业。

  【参考文献】

  [1] 韩巍 . 慕课环境下大学英语教学趋势研究 [J]. 黑龙江政法管理干部学院学报,2018(5):157-158.

  [2] 任泽中 , 陈文娟 . 引入协同创新理念 , 优化高校创业教育 [J]. 中国高等教育,2013(10):14.

  [3] 张一春 . 微课建设研究与思考 [J]. 中国教育网络,2013(10):28-31

  [4] 卜小伟 . 大学英语教学中的双向文化导入与中国文化传播探讨 [J]. 智库时代,2019(16):241+243.

  [5] 蔡海娟 . 大学英语教学中中国文化导入及其教改探析 [J]. 中外企业家,2019(9):192.

  [6] 杨娟 .“一带一路”理念下大学英语专业精读课教学中中国文化的导入 [J]. 智库时代,2019(6):109+119.

  [7] 马跃 . 大学英语教学中的双向文化导入与中国文化传播 [J]. 辽宁教育行政学院学报,2019,36(1):75-78.

  [8] 刘英昕 . 文化安全视角下大学英语教学中的中国文化导入研究 [J]. 现代交际,2018(24):36-37.

  [9] 李丽雯 . 论文化自信视野中的大学英语课堂教学 [J]. 贺州学院学报,2018,34(2):141-144.

  [10] 谷亚兰 . 文化双向导入教学模式在大学英语教学中的应用研究—— 以洛阳理工学院为例 [J]. 开封教育学院学报,2018,38(4):64-65.

  [11] 于莹 . 大学英语课堂的中国文化导入研究 [J]. 当代教育实践与教学研究,2018(2):241.

毕业论文:http://www.3lunwen.com/jy/yyjx/3736.html

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