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职业学院内科护理学困生成因调查及帮扶措施的探讨

发布时间:2020-03-19 14:16文字数:4015字

  【摘要】职业学院内科护理“学困生”是内科护理教学中不可忽视的重要群体,内科护理“学困生”的问题也是职业教育的一个重要课题。研究“学困生”成因调查及转化策略的课题比较多,但对职业学院内科护理“学困生”的成因调查及帮扶措施的研究几乎没有。近年来职业院校生源质量逐年下降,学生的学习现状令人担忧,“学困生”比例逐年增加,严重影响了职业教育的质量。教育质量作为职业教育改革效果的重要指标,一直是社会普遍关注的焦点,职业教育的质量取决于人才培养的质量,而人才培养质量离不开学生学习品质的全面提升。因此做好“学困生”的帮扶势在必行。本研究旨在通过对我院五年制高职护理290名“学困生”的成因进行调查,了解造成的原因及存在的心理特点,诊断“学困生”的类型,探索帮扶措施和教育对策,帮助其树立学习目标,激发潜能,提高学习成绩,提升专业水平,减少厌学、退学及所伴发的抑郁、沮丧、悲观、自卑等心理问题,促进“学困生”的心理向更健康的方向发展,提高教育教学质量,同时可为当前护理专业人才质量和当下社会优质护理服务的提高提供参考依据。
 
  【关键词】职业学院;内科护理;“学困生”;成因调查;帮扶措施
 
  职业学院是以社会需求为培养方向,以就业为目标。随着录取分数的降低,学生的扩招,生源的综合素质每况愈下,出现的“学困生”越来越多,对内科护理的教学也产生了不小的挑战。
 
  1“学困生”的界定
 
  “学困生”是指感官功能和智力水平正常,但由于主客观因素的影响,不能按照课程标准的规定完成学习任务,导致其学习成绩长期明显低于同年级学生,不能达到预期学习目的的学生。“学困生”经常表现出学习兴趣下降、学习动力不足、学习态度消极,其思想道德水平也往往易于向负面发展。“学困生”逆反心理较强,厌学、逃课、抽烟、喝酒、早恋等现象较多,并且对学校、教师的教育态度冷漠,甚至个别学生把成绩差的原因归咎于学校、教师,进而采取仇视的态度。
 
  2资料与方法
 
  2.1一般资料
 
  以我院五年制高职护理290名“学困生”为研究样本。
 
  2.2研究方法
 
  调查方法:进行问卷调查。共发放调查问卷290份,收回问卷272份,回收率93.79%;有效问卷259份,有效率为95.22%。
 
  2.3统计学方法
 
  采用EpiData录入数据,用统计软件SPSS16.0进行分析。随机抽取部分调查对象进行深入访谈。
 
  3结果
 
  年龄也相对较小(16~18岁者占83.4%),93.4%是来自农村,他们父母的职业大部分从事的是农民,工人,且家庭经济条件不是很好,文化程度也普遍偏低。
 
  3.4“学困生”家庭情况(见表3)
 
  通过表3我们知道有大约53.7%的父母对子女的期望比较高,39.0%的父母对子女的期望很高,父母对子女的管教有66.0%较严格,子女成绩不好,有70.7%的父母给予安慰并鼓励,有90.3%的父母对子女提出的要求,只要是合理的都能满足。通过上面我们得出结论,随着社会的发展,虽然家庭外在的条件不是很好,但是父母对子女的学习还是很关心的,管教也严格,并给予了很高的希望。
 
  4“学困生”形成原因及类型分析
 
  本课题组通过对学习内科护理困难的“学困生”进行问卷调查和深入访谈,最后结合原因综合归纳总结。
 
  4.1学习兴趣缺失型
 
  因对护理专业了解少、护理专业的志愿选择是受父母“强制”或者发现护理的学习和自己的想象差异较大,导致缺失学习兴趣,从而削弱了学习的动力,表达为:“学医是父母的选择,刚开学时对于护理就没有兴趣”。所以会出现厌学、逃学,甚至出现退学的极端行为。
 
  4.2学业迷茫目标缺失型
 
  这类学生由于学习目标缺乏,造成懒慢、无心学习、提前出现“被养老”行为。他们缺乏突破自我、改变自己、实现自我价值的驱使动力,促使她们偏向较低层次的学习目标而得过且过,安于现状、不思进取。他们会无缘无故厌学、注意力不集中,甚至会出现退学的念头。
 
  4.3网络成瘾型
 
  这类学生因反复过度使用网络导致学习困难。他们因沉迷于网络,学习、休息时间锐减,造成无学习动机、注意力分散、精神状态不佳和学习能力下降。他们会出现长期旷课、熬夜、“课堂睡神”、不规律的生活习惯,对学业和纪律处分抱无所谓的态度。一般来说,他们最终多会走向退学或不能顺利毕业。
 
  4.4自制力缺乏型
 
  这类学生知道学习的重要性,想要好学,但是自我约束、自我管理的能力不足,禁不住身边的各种诱惑,也吃不得苦,他们会表示说:“没有人像初中的老师那样严格管理我,自己安排时间多,不知道干嘛,不想动、不想学。”“感觉身边的同学都是考试前才看看书”“好多人在做微商赚钱,我也想自己苦钱,给父母减轻负担”
 
  4.5学习态度消极,方法缺乏型
 
  表4学生课堂学习状态
 
  如表四调查结果显示,有51%的学生没有良好的学习习惯,课前很少预习,有46%的学生在课堂上会听老师讲课,但是基本没有自己的想法,38%的学生听课不认真,经常开小差,32%的学生做课堂练习拖拉,有16%的学生不愿做练习,遇到问题不会问老师。这样的学习态度、学习习惯,没有什么有效的学习方法,导致他们不想学,学不进去,记忆的知识点又多,更学不进去。
 
  4.6心理障碍,不能学习型
 
  中国社会调查所曾在北京、上海、广州、天津等城市抽取样本2000份,对在校大学生进行了一次心理健康调查。据人民日报刊载的这项调查显示:12%的大学生有中度以上心理困扰。据有关部门的一项统计,在大学生退学的人数中,有一半是因心理问题而退学的。在本课题组调查中,有一部分学生由于家庭环境、成长背景等方面的影响下,会出现一些心理问题,在面临学习、人际、情感等的应激情况下会出现紧张、焦虑、自卑、失眠、抑郁、冷漠、多疑等负面问题,导致无法进行有效的学习,不能坚持学习,最终走向退学。
 
  5不同类型“学困生”的帮扶措施
 
  5.1专业兴趣缺失型的帮扶措施
 
  这类学生,他们的专业有的是父母强制所选、有的是听别人说护理专业好就业、有的是盲目跟从,入学后才发现护理专业与自己所想不一样,从而失去兴趣,出现排斥心理,抱着混文凭的心态学习,内科护理这门课程涉及的病种多,繁琐,需要记忆的知识点更是广泛,课堂信息容量较大,渐渐地他们便成为了“学困生”。对于这类“学困生”应在入学时做好入学教育,让他们了解护理专业,明白从事护理事业的神圣和伟大;列举往届护理毕业生走向社会进入各类型医院实现自己人生价值的成功典范,也能起到很好的励志作用。在一定条件下,帮助他们复习巩固知识,通过“开小灶”帮助其赶上其他同学,多用“拇指精神”教育。在一定时期,让“学困生”进入临床多见习,了解内科护理常见病、多发病、慢性病,从而激发“学困生”对学习护理的兴趣,从而喜欢上专业课程内科护理的学习。
 
  5.2学业迷茫目标缺失型的帮扶措施
 
  在中学阶段,学生们都有一个明确的奋斗目标——
 
  考上重点高中,但落榜之后,进入职业学院就读,大部分同学都感到比较茫然,不知所措,精神上“缺钙”,所以,要积极帮助这部分学生尽快认清自己,寻找新的学习目标,树立提升学历、参加护理技能校赛、省赛、国赛、积极参与职业技能各工种培训、取得全国护士资格证等目标,实现这些目标,内科护理是至关重要的专业课程。此外,在教学过程中教师可应用多种教学模式来吸引学生的注意力,激发学生的学习动机。
 
  5.3网络成瘾型的帮扶措施
 
  对于这类学生戒除网瘾才是关键,克服在心理上对网络世界的依赖。加强心理辅导和思想教育,让他们认识网络成瘾的危害性,帮助他们树立正确的人生观和价值观。可以指定学生党员、班委等人员监督他们的上网时间,督促他们学习,帮助他们合理安排学习、锻炼和休息时间。在智能手机普及的前提下,可以加大校园网络的覆盖面,正确引导他们有效、合理使用手机,为学生创设信息化学习环境,培养“学困生”的主动学习意识和良好的学习习惯。
 
  5.4自制力缺乏型的帮扶措施
 
  著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。”把自制力融入到轻松愉快的教学活动中,学会控制自己,提高自制力。
 
  5.4.1引用名言
 
  名言、格言等有相当部分是劝人修身养性的,教师可把这些名言、格言等写成标语作为班训或让学生抄写作为座右铭,以便时刻参照修练。
 
  5.4.2教师作榜样
 
  大多数学生都有模仿自己所崇拜的老师,因此教师应有遇事不慌的胆略,受气不怒的风度,使学生有样可学,逐步培养起他们的自制能力。
 
  5.4.3教师、同学疏导作用
 
  教师、同学用关心、爱心去感化他们,亲近他们,帮助他们,理解他们,和他们做朋友,一起聊天、学习、玩耍。
 
  5.4.4约定效应
 
  与这类学生制定一个约定,若他们做到及时给予鼓励,帮助他们树立自信心,培养良好的自制力。
 
  5.5学习态度消极,方法缺乏型的帮扶措施
 
  这类学生不仅学习不好,有一部分学生价值观上也有偏差,因此不仅仅是对他们进行知识教育、技能教育,还要对他们进行思想教育。
 
  5.5.1改变价值观,改变态度
 
  可以开展几场讲座、读几本励志书、参与社会实践活动等。
 
  5.5.2学习方法指导
 
  对这类学生进行内科护理学习方法的指导,教他们一些好的学习方法;指引他们利用一些学习软件自主学习内科护理,注重培养他们的自学能力。建立学习内科护理“一带一路”策略,学习优秀者一对一引领带动这类学生一起学习。
 
  5.5.3自我管理、方法得当
 
  教会他们掌握科学有效的学习方法,使他们自我管理的能力得到提高。
 
  5.6心理障碍,不能学习型的帮扶措施
 
  对于这类学生可以通过自我调节和心理辅导来改善。
 
  5.6.1发挥思政辅导员的职能作用
 
  思政辅导员要了解他们的学习、生活、睡眠和家庭情况,出现特殊情况及时和心理咨询人员以及上课教师沟通。
 
  5.6.2参加活动,寻找存在感
 
  引导他们积极参加学校社团组织,参与有意义的社会实践。
 
  5.6.3发挥同学们的积极作用
 
  给予他们充分的理解和帮助,特别是班上同学要发挥积极作用,需要帮助者及时伸出援手,营造良好的班级氛围,使他们树立积极乐观的生活态度。
 
  5.6.4主动寻求帮助
 
  引导他们在遇到人际关系紧张、自卑、抑郁、焦虑等心理问题时主动向老师、学院心理咨询师寻求帮助。

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