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浅析高职院校免疫学检验课程教学现状,存在问题及改进措施

发布时间:2020-03-21 11:25文字数:1784字

       摘要 通过分析高职院校《免疫学检验》课程的教学现状,阐明信息化教学的必然性。针对《免疫学检验》教学中存在的难点问题,提出基于蓝墨云班课的混合式教学模式,进行具体的应用实践,并以免疫系统的教学设计与实施过程为例进行详细说明。

  关键词 蓝墨云班课 混合式教学 免疫学检验

  教育信息化已成为国家职业教育发展的必然趋势,是目前职业教育教学改革的热点问题。《国家中长期教育改革与发展规划纲要( 2010—2020 年)》指出我国现阶段要加快教育信息化的发展进程,而后《教育信息化十年发展规划( 2010—2020 年)》中又对我国教育信息化的推进措施做出具体的任务部署和行动计划。高职教育的培养目标主要是培养高素质劳动者和技术技能人才,如何能更好地提高高职生的综合素质与职业能力,更快地适应社会发展需要,是我们高职院校教师必须要热切关注的重点课题[2-3]。将基于蓝墨云班课的混合式教学模式应用于高职《免疫学检验》课程的教学,是将现代教学理念运用于我校教学模式改革的探索实践,以期这种新的教学方法能改进现阶段《免疫学检验》教学中存在的不足。

  1 《免疫学检验》教学现状分析

  免疫学检验课程作为医学检验专业重要的专业核心课, 其理论和技术不仅是学生学习后续课程的基础,也是学生必须掌握的临床实践技能。课程内容理论多实践性强,需要学生具有较强的抽象思维能力和扎实的文化课基础。高职培养主要以就业为导向,所以本课程重在培养学生熟练掌握免疫学检验技术的各项操作技能,学会正确处理实验数据与分析结果,为今后从事医学检验工作打下良好基础。这就要求学生必须牢固掌握免疫学的理论知识,而这个学习过程相对比较枯燥,学生必须要具有足够的兴趣和主动性。

  目前我校的《免疫学检验》教学主要以教师讲授为主,教 学方式单一,教学互动少,学生大多被动地接受知识。虽然在课堂教学中运用多媒体课件,但并未从根本上改变传统 “教与学”的方式,仍然忽略了培养学生学习的自主意识。教学模式始终是: 激发学习动机—复习旧课—讲授新知识—巩固运用—检查评价。学生逐渐养成了“不问、不想为什么”的学习习惯,限制了学生的发散性思维和学习认知主体作用的发挥。另外,教学课时有限,加之高职院校教学条件限制,教师在课堂上只能介绍一些新技术的理论知识,实践操作环节涉及较少,所以免疫学实验课教学仍存在无法满足临床岗位技能的需要。要改变这种现状,需要教师改变教学方式,学生转变学习态度和学习方法。

  2 云课堂混合式教学模式的优势

  混合式教学是以培养学生自主学习能力为目的,有机结合“在线教学与传统教学”的优势,达到充分引导学生深度学习的教学方式。与传统教学不同,课堂教学只是学生学习的外在支持条件,课堂效率需要有效的课堂学习活动作为保障。学生被要求主动参与学习过程,知识的积累遵循循序渐进的原则,各种形式的学习活动实施过程各不相同。蓝墨云班课是在移动环境下进行即时互动教学的教学辅助工具。研究表明,蓝墨云班课可充分提高学生学习的积极主动性,有效提高教师教学效果。

  基于蓝墨云班课的混合式教学具有以下几个方面的优势:

  ( 1) 线上学习与线下学习优势互补。这种教学模式采用“线上”( 云班课平台) 与“线下” ( 课堂混合式教学) 两种形式,将在线学习与面对面教学有机系统地结合起来,有利于引导学生深度学习、实现完整的教学过程。蓝墨云班课的教学互动设计是混合式教学的必备环节,是深入开展混合式课堂教学活动的有利补充。

  ( 2) 多元化教学模式的实现。传统的“灌输式”课堂教学形式单一, 学生总体参与度不够,导致学生在课程学习过程中出现学习认知能力不强、学习效果不佳等问题。近年来,关于充分体现学生学习的主动性和参与度的研究一直是教育工作者关注的热点问题。慕课、翻转课堂、混合式教学、PBL 教学、蓝墨云班课等教学方式逐渐被高效教师关注,并将这些教学方法应用于实践教学研究[7]。有数据表明,混合式教学模式因其丰富的教学资源、多样的教学形式等优点,深受广大教师和学生的认可与接受。混合式教学模式主要涉及讲授法、 引导提示法、可视化教学、案例分析法、任务驱动法、项目教学法、直观演示法、小组讨论法、自主学习法及扩展小组法等。而蓝墨云班课的引入更是加强了教学即时互动的反馈环节,有利提高课堂教学效率,增强教师的监督管理能力。

  ( 3) 充分发挥学生的主体地位和教师的引导作用。

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